多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
孤独症儿童随班就读，是让孤独症儿童进入普通小学普通班就读，发挥普通小学的环境与课程优势，将普通教育与特殊教育相融合对孤独症儿童开展教育的一种方式。
目前我国孤独症儿童随班就读面临如下困境：
一般学校在硬件资源配置上不存在太大的问题，关键是还没有抓住适合孤独症儿童的教育方式以及课程设置。所以，建立一套既遵循“普通学生和孤独症儿童共同发展”的理念，又尊重学生个体差异的课程体系就显得尤为重要。
由于缺乏专业化的训练，普通教师在应对孤独症儿童随班就读方面的教育理念、知识素养、能力素养和身心素养就相对不足，要想在短时间内得到提升也并非易事，从而也很大程度上影响了孤独症儿童随班就读各项措施的落实。
由于孤独症儿童普遍存在语言障碍、交往障碍、兴趣刻板、感统失调等特点，且不同孤独症儿童各自的行为表现又不尽相同，不是所有课程的内容都适合他们的学习，在随班就读中他们也不可能完全达到普通学生学习的标准 ，如果只按照以往正常的学习方式去要求所有学生，孤独症儿童随班就读就会不可避免地沦为“随班就坐”。
孤独症儿童作为一个较庞大的群体，他们的教育问题值得社会各界的关注。
针对以上困境，有以下两条解决策略：
普校教师特殊教育基础理论知识薄弱，不能够对孤独症儿童等特殊儿童进行合理有效的教育，政府、学校需要组织开展一系列的融合教育培训，让在职的教师们有机会进修相关的知识。
目前有部分研究者对辅助教师（影子教师）进行研究，希望以给孤独症学生安排一对一的辅助教师的方式来更好地关注和教育孤独症学生并缓解师资不足的压力。从这个角度讲，学校还可以尝试聘任辅助教师，验证教育效果，以期提升孤独症学生随班就读教育质量。
基于孤独症儿童行为表现的特殊性，学校需要将责任心强、充满爱心的班主任和任课教师配备到孤独症儿童所在班级，最大程度地减少孤独症儿童与其他学生融合过程中出现的各种问题。
同时，学校专业团队要与专家配合，对有孤独症表现的学生进行专业评估，评估结果及时反馈给家长与任课教师，做好随班就读初期的各种准备工作。
根据评估情况，学校专业团队要为他们制定与选取最适合的重点学习课程，并为其以后的发展提供专业指导。
