多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
本该上学的年纪却只能日复一日地在康复机构内训练，大多数人成年后要么继续在机构消磨余生，要么在家中无所事事。
包括孤独症人士在内的心智障碍者，难道只能度过这样孤独、隔绝的人生吗？
小军是一个智商障碍者，他的智商远低于正常水平。从小，他就面临着学习和生活上的困难。然而，他的家人和老师并没有放弃他，而是给予了他充分的关爱和支持。
在学校里，小军的老师制定了个性化的教育计划，针对他的特殊需求进行教学。老师们耐心地与他沟通，用简单明了的语言解释知识点，并通过多种形式的教学方法帮助他理解。同时，他的同学们也积极参与到他的学习中，互相帮助，共同进步。
除了学校教育，小军还参加了一些特殊教育机构的辅导课程。这些机构提供了专业的辅导和培训，帮助智商障碍者克服困难，提升自己的能力。小军通过这些辅导课程，逐渐掌握了一些基本的生活技能，例如日常照顾自己、社交交往等。
随着时间的推移，小军的进步逐渐显现出来。他在学校的成绩有了明显提升，不再是过去的落后者。他还参加了一些艺术类的兴趣班，展现出了自己独特的才华。他的绘画作品和音乐作品受到了老师和同学们的赞赏，这让他更加自信和开心。
心智障碍者的成长道路充满了挑战和障碍，尤其是在面对安养和就业这两条分道扬镳的路径。尽管在初期的康复训练和特殊教育中付出了巨大的努力，但当心智障碍者迈出校园的那一刻，面对就业这一现实，他们依然面临着种种困难。
然而，通过持续的支持和探索，一些社会组织正试图打破这种困局，让心智障碍者能够在社会中找到自己的位置。
就业对于心智障碍者来说，常常充满了未知和不确定。尽管在理论上，一部分心智障碍者可能会通过不断的努力提升自己的能力，在社会中找到一份稳定的工作，但现实却往往残酷。即便在一些一线城市，心智障碍者的就业率也难以超过4%。
他们曾经经历过康复训练、特殊教育，为了在社会中融合付出了巨大努力，但当他们走出校园，迎接的却是更多的困境和障碍。
社会对心智障碍者的就业问题似乎存在着偏见和不足理解。即便是一些特殊学校或启能班，他们的目标往往只是将心智障碍者安置到一个岗位上，却很少涉及到在职业素养、情绪管理、社会适应等方面的持续培训和支持。这使得心智障碍者在走进社会后，面对种种挑战，很难适应和融入。
教育是实现智商障碍者融合的关键。我们应该建立包容性教育体系，为智商障碍者提供个性化的教育方案。这意味着教育者需要了解他们的特殊需求，并采取相应的教学方法和策略。同时，我们也需要培养学生们对智商障碍者的理解和尊重，让他们在校园中感受到平等和友善的氛围。
其次，社会环境的改善对于智商障碍者的融合至关重要。我们应该努力消除对智商障碍者的歧视和偏见，让他们能够在工作岗位上获得平等的机会。政府和企业可以制定相关政策，鼓励雇佣智商障碍者，并提供必要的支持和培训。同时，我们也需要加强对智商障碍者家庭的支持，帮助他们面对困难和挑战。
此外，社会大众的参与和支持也是智商障碍者融合之路的重要组成部分。我们应该鼓励人们关注智商障碍者的需求和权益，倡导平等、包容的社会价值观。通过宣传和教育活动，让更多的人了解智商障碍者的特点和能力，消除对他们的误解和偏见。
智商障碍者的融合之路并非一蹴而就，需要社会各界的共同努力和支持。只有当我们将他们视为平等的一员，并为他们创造一个包容、友善的环境时，他们才能真正融入社会，发挥自己的潜力。让我们携手努力，为智商障碍者的融合之路铺就一条宽广的道路，让每个人都能享受平等和尊重的权益。
