特殊教育: 让学生学会生活，自立于社会

发展职业教育

让学生融入社会

让特殊学生能自立于社会，在特殊教育的基础上发展职业教育，意义重大，路桥区启智学校校长倪明荷认为，“许多智障学生长期处于与外界隔绝的状态，缺乏社会交往、和家长缺少沟通交流等因素致使他们了解社会、参与社会的信息通道狭窄，需要通过有针对性的教育加以引导和弥补。”特殊教育学校现有课程虽有一定的系统性、科学性，但大部分课程内容陈旧，与智障学生生活实际脱节，不能满足智障学生的特殊需求，特别是职业教育的需要，需通过职业教育课程加以补充和完善。所以，学校应该开设符合智力障碍学生身心特点和具有实际意义的职业入门课程。从去年9月份开始，路桥区启智学校陆续开设了园林艺术、汽车养护、路桥技艺等职业课程，其中路桥技艺包括路桥本土的加工工艺品，例如塑料夹制作、工艺品、铜螺丝等。“这些课程都是根据路桥经济实际设立的，有一名学生还没毕业就已经能适应工厂的工作节奏和内容，我们的职业教育对于学生、社会来说，都有莫大的好处。”

“特殊”学生在汽车维修。本文图片均由采访对象提供

无独有偶，在台州市特殊教育学校，从2010年开展职业教育以来，先后投入了近250万元用于教学设备添置及专业教室的建设。2017年6月，美发实训基地在路桥落成；同年12月，汽修实践基地在临海杜桥落成……至今，先后共有5个实训基地落成。目前台州市特殊学校开设了工艺美术、中西面点、美容美发、汽车维修、平面设计、缝纫制衣六个专业。

“我们希望让每个孩子在出校门以前掌握一至两种技术，减少对福利企业的依附，在日益激烈的就业竞争中自立于社会。”台州市特殊学校负责人张林风介绍，学校积极倡导课堂教学研究和改革，力推分层教学，提高教学效率，根据学生兴趣设立特色课程。学校设置的舞蹈、陶艺、跆拳道等课程，得到绝大部分学生的喜欢，并取得了喜人成绩，有4名学生在全国第十届残疾人运动会聋人组跆拳道项目中斩获1金2银1铜的好成绩。

温岭市特殊学校的职业技能教育也是亮点纷呈，学校从2008年秋季开始探索特殊教育职技教育，积极推动特殊教育职业高中建设。2016年，该校承办全国特殊教育学校职业教育教学视频评选暨办学成果展示活动，职业高中办学模式得到特教权威专家许家成教授的高度评价。2018年，该校课题《培智学校<生活与就业>课程开发与使用》在浙江省教研课题立项。今年，该校承办了台州市、温岭市培智职高《生活与就业》课程开发研讨会，颇受赞誉。“其中有一名学生考入浙江省特殊教育职业学院，很多学生毕业后都到公司上班，能自立于社会。”温岭市特殊教育学校校长颜新华不无欣喜地说。

融入生活

路桥区启智学校位于峰江街道安溶村，是目前台州市占地面积最大、功能室最齐全的智障儿童教育学校。它集学前教育、九年义务教育、实训基地职高教育为一体的十五年一贯制公办特殊教育学校。

启智学校校舍

在学校创办后不久，现任校长倪明荷就调入到这里工作。她说，学校的教学理念是围绕“生活”展开的，学校以“我能生活”的理念指导学生生活，以“生活化课程”的理念引领教学课程。“教师团队会去寻找每一位孩子的闪光点，使其成为能生活并热爱生活的人。”她介绍，学校设置生活化的课程，从“生活教育”理念出发，联系医教结合优势，开展康复课程——课程分板块模式进行，根据学生的特点，培育学生掌握生活技能；训练学生康复技能，不仅生活能自理，还要做一名能自立于社会的人。

为了能让特殊学生融入到普通学生中去，台州市特殊教育学校积极开展学前融合教育，采用以单训课、集体课、融合课的培养方式，力求让大多数听力缺陷儿童能恢复言语功能，回归普通学校接受教育。目前，学校的附属智慧树幼儿园按省二级幼儿园标准配置，创建了听力学检测室、助听器调试室、耳模制作室、教玩具室、亲子团体教室和七间个训专用教室，设有健全班大、中、小班和语训班各一个班，实行小班化教学，并为30余名幼儿提供听力康复训练。

对于特殊学校的特殊学生来说，学校的康复配套设施也尤为重要，训练教室的设置，甚至能决定学生的康复速度。根据学校的办学特色和学生实际，路桥区启智学校设有多功能感官室、感觉统合训练室、语言训练室、体育康复室、心理咨询室、电脑教室等功能场室，配备感觉统合训练用具、运动治疗器械、蒙特梭利教具等一批康复训练设施。在台州市特殊教育学校，学校康复用房有感统教室、测听室、语训室、耳膜制作室、助听器调配室等共9间。学校体育康复、言语语言、感觉统合等评估和训练器材种类齐全、数量充足，能够满足康复训练所需。在温岭市特殊教育学校，学校有康复用房21个，种类齐全，面积足够，数量充足，能够满足康复训练所需。

台州日报记者颜玲佳  

目前，在我市，3至18周岁持证适龄儿童少年共有4479人，其中安排特殊学校就读937人、普通学校随班就读2094人、普通学校特教班就读46人、送教上门816人、其他机构就读200人，学前教育、义务教育和高中段入学率分别达到93.19%、97.84%、82.59%。

全市特殊学校共10所，其中市特殊学校1所，9个县（市、区）都建有1所培智学校。这些学校中，特殊教育专任教师共302人，其中高级职称34人。

另外，我市在2013年建立了特殊教育指导中心，指导中心开展全市特殊教育教师业务培训，积极为随班就读教师提供资讯、开展资源库建设等支持性服务，指导全市各学校健全特殊儿童受教育档案。

标准化特殊学校6所，特殊教育学校生均建筑面积40.33平方米。全市共建成13个卫星班，98个资源教室。近些年，台州市教育局也从多方面全面推进特殊教育的发展。

2018年，台州市教育局联合六个部门出台了台州市《特殊教育提升计划（2018-2020年）》，对全市特殊教育工作做了详细规定，明确责任。通过随班就读、送教上门和特殊学校教育康复等多种方式保障了残疾儿童少年接受合适教育的权利。此外，还在特殊教育学校或具备办学条件的残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构等开展学前教育。推进普通幼儿园接纳轻度残疾儿童入园，开展学前融合教育示范点建设，加强教学和康复设施、设备、专业人员的保障。接纳轻度残疾儿童入学的普通幼儿园，可以通过与其他特殊教育机构、康复机构合作等方式对残疾儿童实施康复训练。

目前，全市已建成 3个学前融合教育示范点。

“我们还着力提升市特殊教育学校职业高中教育的发展水平，提高辐射指导能力。统筹全市特殊教育资源，目前没有设高中部的培智学校，可通过跨区域委托培养的方式，满足区域内轻度和中度智障学生接受高中段教育的需求。我们还实施‘依据市场，订单培养’的办学模式，鼓励中等职业学校、校外企业与特殊教育学校合作建设专业实习实训基地。”台州市教育局基教处处长韩卫富说，在课程改课方面，不断推进特殊教育校本课程开发和建设，全面实施个别化教育。开展医教结合实验，提高课堂效率和管理水平。

“全覆盖、零拒绝”是特殊教育融合普通教育的教育目标，为了更好地服务特殊教育儿童，我市确定“家长自愿、免费上门”的送教原则，把“送教上门”工作列入常规工作中。出台《关于开展对重度残疾儿童少年“送教上门”工作的实施意见》，由各县（市、区）特殊学校和其他普通学校共同组成送教服务团队，受教学生学籍纳入特殊学校统一管理。各学校建立工作小组，指定专门的校领导和教师，专门负责此项工作，按要求建立了送教上门学生成长档案，每月安排教师送教2至4次。在送教的同时，引导家长参与孩子的教育、康复训练。韩卫富说，目前，我市的特殊教育还存在一些不足，比如体系还不够完善、非义务教育阶段特殊教育发展水平偏低、普通学校随班就读支持保障体系还不够健全、特殊教育教师和康复专业人员数量有待充实和专业水平有待提升等。在接下来的工作中，我市将借鉴各地的先进经验和有益做法，结合实际，促进我市特殊教育事业更快更好地发展，努力办好公平而高质量的特殊教育。