长沙特校：十年打造学前特殊教育新范式

2021年，长沙市特殊教育学校（以下称“长沙特校”）学前部成立十周年。十年间，长沙特校学前部在教研、教学和德育等方面取得显著成绩，走在湖南省学前特殊教育发展的前列。

2010年中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》设立“学前教育”专章，提出“基本普及学前教育”；同年国务院出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调“把发展学前教育摆在更加重要的位置”，推动学前教育的跨越式发展；2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步推动幼儿保教水平的发展；2021年市人民政府办公厅相继印发《长沙市学前教育发展三年行动计划（2011-2013）》《长沙市第二期学前教育行动计划（2016-2020年）》（以下简称《行动计划》），强化对学前教育的顶层设计和系统谋划，国家一直致力于办好学前教育，实现“幼有所育、学有所教”。

长沙特校在这样的大形式下，顺应时代潮流成立学前部。回顾十年，学前部始终秉承学校“亲爱精诚”的校训，在“生命多彩”课程体系的引领下，不断推进学前特殊教育向前发展。

十年间，学前部一直致力于课程改革，始终用爱与责任不断督促自己前行。通过一系列国家级、省级课题的稳步推进，学前部在“生命多彩”课程体系下，构建以“全人教育·全面发展·适性发展”为设计理念，以“5+N”为课程框架的学前康复课程体系，包涵核心课程和康复课程两大板块，集体活动、小组活动、个别活动三种实施形式，并形成完整的课程实施流程。

在学前康复课程体系下，通过多年的发展与完善形成“菜单式”课程活动，不同程度或障碍类型的学生均可以在其中找到适合的课程。学前康复课程体系的建立对学前特殊教育课程研究具有启示和示范作用。‍

在课程体系建立过程中，为解决听障儿童康复问题，与华东师范大学合作，参与国家级课题《聋校学前及低年级儿童认知康复的实践研究》并于2013年顺利结题，进一步完善听障儿童认知课程；为突破近年来学前培智学生数量增多、障碍程度逐年加重带来的教学问题，2017年成立胡晓毅导师工作室，2018年申请省级课题《学前智力与发展障碍儿童教育康复模式研究与实践》，不断推进发展和完善学前培智课程；为探索视障儿童视功能训练问题，申请湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题《视功能训练实践研究》并于2015年结题，为学前视障儿童视功能训练增加一种新可能；为保障听障儿童的教学质量，2019年完成湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题《在“1＋X＋Y”综合康复课程模式下开展聋儿家长培训的实践研究》，通过家校合作完善听障儿童的教育康复模式。

这一系列的研究为视障、听障、智障儿童学前教育研究和教学提供可借鉴可推广的科研成果。

长沙特校学前部在研究过程中根据不同障碍类型学生的特点，形成相应的特色课程，培智班级由于自闭症儿童比例逐年上升，因此利用自闭症儿童的行为刻板的特点和常规建立的需求，开设个人工作课程；听障班级根据其学生形象思维的特点和听觉语言发展的需求，开设绘本阅读课程；视障班级根据其学生触觉敏感和手部精细动作、语言、认知的发展需求，开设盲文前技能课程。同时根据相应的课程，建立配套资源，并申报相应的校级课题，通过课题研究有规划的推进特色课程的深入研发。‍

除校内课程外，定时开展融合活动，构建家庭康复指导模式和社区融合活动模式，其中家庭康复指导模式是由教师通过集中式指导和同步式指导两种方式帮助家长建立基本康复理念和学习家庭康复技巧，社区融合活动则是通过评估、校内学习、校外融合的方式保障融合活动的有效性。

学前康复课程的顺利运行，支持系统是不可或缺的。长沙特校学前部利用学校现有资源，从宏观、中观、微观三个层面支持和保障课程运行；构建“学科工作室（专业教研组/协同教研组）——名师工作室——导师工作室”三级工作室师资专业发展团队发展教师专业，并不断引进高质量师资，充实教师队伍；不断引进课程资源，完善课程体系。支持系统的建立对于湖南省各地州特殊教育学校开设学前段教育具有引领作用。

十年来，通过不断努力，长沙特校学前部在教学和教研上均取得一定成绩，走在省内外学前特殊教育的前列。先后有近40名学生得到康复后进入普通小学就读，3名教师获得国家级赛课一等奖、3名教师在全国范围的论坛上展示课例，学前部完成1项国家级课题、2项省级课题和数十项校级课题，构建“教、学、研”一体化教师团队。除此之外，学前部荣获在全国特殊教育学校医教结合实验基地、全国首批特殊教育学校医教结合实验示范基地、长沙市示范化“五化”党支部、长沙市雷锋青年标兵岗等荣誉称号。‍

目前，长沙特校学前部已经发展成为一个集视障、听障、智障等多种障碍类型为一体的综合性部门，共有学生32人、教师23人，多位教师获长沙市骨干教师、长沙市首批卓越教师、高级优秀教师等荣誉称号。十年间，长沙特校学前部为湖南省学前特殊教育做出引领示范作用。