特教观察 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
对于有听力障碍的孩子来说，因为较难感受到外界的声音，他们所处的是独自安静的世界。对于他们的教育不能仅仅依靠言传身教，那么常见的方式有哪些呢？我们在这个基础上还需要加强吗，那么一般有哪些方式能够应对听力障碍的孩子教育问题呢？
在教学的过程中老师时常发现，家长对于听障儿童的教养方式、家庭氛围、亲子关系，会直接影响到听障儿童的康复效果。许多家长总是把着眼点放在孩子能说多少、说的清不清楚上。
但是我们知道听障孩子日后是否能融入主流社会，独立生活工作，“说”只是其中的一个方面，孩子的性格、处事方式、沟通行为直接影响到孩子在他人心目中的形象，而这些是需要家长在生活中通过一件件小事、一个个眼神、一丝丝表情来示范的。
关于听障儿童的教学技巧，是建立在听障儿童首先是“孩子”的基础之上的，由于儿童的听力损失，我们更加需要有技巧地对待，以促进他们的全面发展。
01
心理疏导方法
这种方法运用亲切、灵活、恰当的语言。引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得以宣泄和疏导，心理压力得以缓解。
同时，疏导者讲授保持心理健康的新理论、新方法，帮助听力障碍儿童改变原有的思维方式和行为习惯，重新树立对自己、对他人、对事情的正确观点和态度，重新确定自己的行为方式。
对听力障碍儿童带有共同性的心理障碍，可以采用集体的(小组的)心理疏导方式。但一般来说，心理疏导宜采取个别方式来进行。因为，同一种心理障碍，产生的原因可以各异。
02
自信训练方法
这是一种行为疗法。它通过设置某种情境，让对此情境有心理障碍的听力障碍儿童进行角色练习，使其增强自信感，逐步消除被动和焦虑反应。
例如，针对有的听力障碍儿童害怕单独到商店购物的心理障碍，教师就在课堂上搞模拟购物练习。教师提出一些物品作为商品，并扮售货员。然后让有心理障碍的学生扮演顾客来买东西。当该学生顺利地买东西后，再转换角色，由该学生扮售货员，老师或其他同学扮演顾客。有了课堂上模拟购物的经验以后，家长配合老师选择适当的时机和方式带孩子到商店实际去购物，以进一步消除他的恐惧心理，真正形成实际的生活能力。
03
游戏加强疗法
家长可以配合老师将游戏运用于矫正听力障碍儿童的心理障碍康复训练中。游戏是各类儿童都喜欢的一种活动，也是儿童学习知识、认识事物的一种特殊的基本活动。
根据儿童的这一特点，就可让他们通过游戏自由地表达和宣泄自己的情感。根据听力障碍儿童自己选择的游戏活动，在游戏中他扮演的角色和表现，对他人和对玩具的态度，教师可以分析其心理障碍的原因及其症状、程度。在此基础上，家长配合老师学习设计适合孩子的游戏活动，让有心理障碍的听力障碍儿童参加。
对于这样一群有听力障碍的特殊孩子来说，家长首先配合老师了解他们的心理状态，然后在放松的家庭环境中，通过一系列的努力让他们觉得自己的状态和正常的孩子没什么区别。这样听力障碍儿童才能以健康的心态更好地去完成将来的各种挑战。
