多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
助特殊儿童更好走向社会！东莞市桥头镇设首个融合教育推广园
根据东莞市残联与东莞市教育局联合印发的《关于落实第一批学前融合教育推广支持计划特殊儿童入园安置工作的通知》(简称入园安置通知)文件要求，东莞市桥头镇将“学前融合教育推广支持计划”项目作为今年教育工作的推进重点，在全镇范围内广泛普及推广宣传，抓好落实。
直到目前为止，此项工作现已经进入了实际操作演练的阶段，而中心幼儿园，作为全镇首个学前教育推广园，现在已经有了三名特殊儿童入园就读。
桥头镇中心幼儿园，作为东莞市第一批学前融合的幼儿园推广园区，也是桥头镇首个学前融合教育推广园。为了更好地帮助特殊儿童更好地融入集体生活、走向社会，与正常人多些接触。
为此，中心幼儿园特别聘情了一位特殊教育专业的老师，作为融合教育的种子老师，并通过多方面的积极措施来为特殊儿童将来进入普校接受义务教育打下扎实、牢固的基础。
“融合教育的目的就是尊重每个孩子受教育的权利，让每个人都能享受公平的教育，以此来帮助特殊幼儿更好地适应并融入幼儿园的生活与学习”，中心幼儿园副园长陈丽婷由衷坦言道。
目前，中心幼儿园正在加大力度培养融合教育的种子教师，让他们作为融合教育的先行者，学习有关特殊儿童存在的功能障碍知识，解读他们的行为与情绪，真正了解特殊儿童，为他们提供平等、友爱和安全的教育环境，用适宜教育方法帮助他们积极成长。
据中心幼儿园方面介绍，入园的3名特殊儿童经过一段时间的适应和学习，已经慢慢地融入幼儿园的集体生活，而园内老师则每天都会通过分享图片或视频的方式，与家长交流孩子在园的情况，积极挖掘他们的闪光点，并及时给予肯定，帮助他们建立自信心。
同时，也为每一位特殊孩子制定IEP个别化教育计划，真正满足每一位特殊孩子的教育需求，充分发挥融合教育的力量，彼此接纳，共同发展。
今年新招聘的陈美玲老师是这次融合教育重点培养的种子老师，她告诉记者，作为一名特殊教育专业教师，她积极主动地与融合班级的老师做好沟通工作，引导他们如何观察和帮助特殊儿童。比如：我们要提前告知这些幼儿接下来会上什么课，你需要安坐在位置上，回答问题时需举手等等，这些是需要跟他们提前沟通的。
另外，老师也可以帮特殊幼儿安排一个固定玩伴，就是小天使的角色，孩子们都很积极主动地争做小天使，去帮助特殊孩子。在特殊儿童生活和情绪方面，我会建议老师在班级中建立增强板，就是奖励墙，特殊幼儿及普通幼儿都会在这样潜移默化中养成良好的行为习惯。
“融合教育需要的不仅是老师们的爱，还需要我们专业的引领“，陈美玲老师表示，自己会利用专业的教育方法，与幼儿园的其他老师共勉，不断学习，不断反思，为特殊教育贡献自己的力量，共同推进桥头学前融合教育工作的发展。
