融教之家 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
每一个儿童都有受教育的基本权利；每一个儿童都有独一无二的个人特点 、兴趣 、能力和学习需要；有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校。——世界特殊教育会议《萨拉曼卡宣言》
2020年6月28日，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，对新时代进一步加强随班就读工作，完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平作出部署。
新政策的颁布，意味着“随班就读”从早期干预的奋斗目标转变为特殊儿童的合理权益。
今天，让我们跟随舒敏老师（教育硕士,国家二级心理咨询师、天心区特殊教育研训中心兼职教研员）的脚步走进长沙市天心区书院小学，看看他们的随班就读是如何开展的？
采访视频链接：https://mp.weixin.qq.com/s/Z0i_Ej4VTUwJZoA6otw1Ng
秉承信念，仁爱无限
长沙市天心区书院小学（下文简称书院小学）始建于1954年，现有6个教学班，学生263人，其中随班就读学生4人，是天心区首批随班就读试点校，2017学校投资25万元建设资源教室，2018年初正式投入使用。在上级领导的正确领导及全体老师的共同努力下，学校先后被评为长沙市文明标兵校园、天心区融合教育示范基地、天心区普特融合共建优秀单位、天心区随班就读工作先进单位等。
学校部分荣誉
教师方面有“爱心家访送温暖、课堂表扬送信心”活动；
学生方面有“课堂学习我来帮、课间游戏陪你玩”等，不但使随班就读生身心得到照料，感受生活的美好，也培养了其他学生乐于助人的精神和善良的品格。平时，学校定期组织随班就读学生进行团体心理辅导及补偿训练，孩子们能积极参与活动，他们不再孤独寂寞，不再孤立无援。
活动方面，举行以“包容、帮助、自信——让随班就读小伙伴同在蓝天下成长”为主题的活动、随班就读家庭长沙生态动物园的亲子游活动、为了培养随班就读生的自信心，为他们量身定做奖项，并在开学典礼上为他们颁奖、开展了“心中有爱，友善同行”融合教育活动，让每个学生在情境模拟中真切地感受到了盲人、聋哑人在生活中的不易，更加懂得了要理解、尊重、关爱有特殊需求的同学,等活动。
总之，融合教育作为常态化的工作已处处渗透到了平时的教学及活动中。
乐教奉献，开研创新
特殊课堂促康复。
没有教材自己创
学校的随班就读课程没有现成的教材。于是我根据自己的学习和探索，原创了一系列教案，内容包含了对学生进行注意力、语言表达、动手操作、感觉统合训练等各方面。——舒敏老师
为了更好的开展融合教育，学校也是多次组织老师开展融合教育研讨会。同时建立了家长群，实时与家长沟通，组织走访慰问活动等。
“资源教师”是开展融合教育的关键。
师资一直以来都是融合教育发展的一个大考验，在问到学校目前最大的困境是什么时舒敏老师也表示：
专职教师成难题
学校目前最大的困境是没有专职资源教师的编制，兼职资源教师由于其它工作负荷较重，导致时间精力有限。因为资源教师要对老师培训，对家长培训，开展多种融合教育活动，写案例，做课题等需要大量的时间和精力，而目前学校由于人员紧张，所以很多工作需要老师经常加班加点才能完成。——舒敏老师
即使在这样超负荷的工作下，学校老师们依旧初心不改，作为第一批试点学校没有可以借鉴的经验，就自己摸着石头过河，不断总结不断创新。
如今学校已有4名随班就读学生成功升入普通中学就读。
和谐共生，各得其所
教育不是单单一方的责任，是需要多方一起聚力的。
如果说政策是前提，那么学校、老师、同学就是载体，而家长就是后勤保障。
家长心态是关键
在和家长沟通的过程中有一些分歧，有的孩子是特殊孩子但家长不愿意打证被贴标签。为了解决这一问题，学校开展了以“为了美好，推心置腹，携手共进”为主题的随班就读孩子家长沟通交流会。为了更好打开家长们的心结，特别邀请了学校随班就读毕业生家长陈榕女士（星学园特殊教育培训机构负责人），分享其一路走来的心路历程以及家长应该如何配合学校进行教学等内容。在天心区教育局的指导下邀请台湾专家来进行融合教育分享以及家长培训。
起初也有一些普通家长不太理解，为此学校开展了随班就读的宣讲会，告诉他们受教育是每个孩子的权利，有特殊孩子的班级更有利于培养孩子们的爱心，有利于形成团结向上的班风。让人欣慰的是很多的同学主动的做家长的工作。——舒敏老师
言传身教，启迪心灵
学校目前的随班就读的孩子有智力障碍和自闭症两种
细心陪伴获认可
我从来不歧视不排斥这样的孩子，总是用爱心和耐心去帮助他们。
比如针对有个学生课间喜欢找蚂蚁的孩子，我经常会蹲下身来，跟他一起在花坛边找小蚂蚁，主动跟他搭话。“看，那里又来了一只小蚂蚁，哇，这里的小蚂蚁可真多，我们一起来数吧，一只，两只，三只……”慢慢地他望着我露出开心的笑容，虽然不太说话，但有时递给我一根小树枝，方便我在泥土里找小蚂蚁，我知道他从心里接纳了我。——舒敏老师
伙伴是最好的老师，为了让同学们更加的团结友爱，书院小学和黄兴小学共同编排了舞台剧《拥抱星星的太阳》。并荣获长沙市一等奖。
采访中舒敏老师给我们分享了自己担任资源教师以来感触最深的一件事，即使已经过去3年多了，但是从舒敏老师眼睛里仍然能看到那份对于融合教育的坚定。
情怀深深种心底
2018年4月，在天心区承办的湖南省的心理年会的心理超市上，我做了《随班就读学生教育工作的探索》这个分享。
记得当时，由于很多人对随班就读工作很陌生，甚至不知道随班就读是指什么，领导估计到这个专场来听的人不会很多，问我要不要考虑取消。
我觉得这件事情很有价值和意义，于是诚恳地请求：正因为绝大多数普通学校对这一块工作比较陌生，所以我觉得很有宣讲的必要，哪怕只有一个听众，我也愿意去做这个分享，呼吁更多的学校和老师来关注这个特殊群体。
领导被我的坚持和诚意打动了，所以最后还是给了我这个机会。现在回想起来，虽然当时来听我分享的人并不多，但是他们给了我勇气和力量，记得我校当时的陈凯兵校长全程在台下陪同，给我支持，我非常感动。虽然我的分享不是最精彩的，但是我作为普校的一线老师能够站出来分享实践经验并呼吁给特殊孩子量身打造适合的课程，我觉得这是我长这么大做的一件最牛的事情。——舒敏老师
《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。仪式感是对生活认真、尊重、敬畏和热爱的一种表现。
为了让孩子们有仪式感，舒敏老师设置了课前暖身是拍手操（“手背手背拍拍，拳头拳头拍拍，手背拍，拳头拍。”按以上内容再反复做，由慢到快，循序渐进。）下课前击掌。孩子也许并不能明白老师的用意，但是却让我们看到了老师对每一节课的重视、珍惜和用心经营，这样的仪式感把平淡的课堂生活温暖化。
肩负希冀，心逐鹏飞
日积跬步，终至千里。舒敏老师就学校接下来几年融合教育工作目标、未来融合教育的发展的期待做了简单的阐述。
学校接下来几年融合教育工作目标是什么？
第一，严格落实市、区特殊教育提升计划实施方案的文件精神，继续做好学校特殊教育工作，争创长沙市随班就读工作先进学校。
第二，进一步完善随班就读工作的各项规章制度，制定科学合理的工作规划。
第三，做好学区范围内残疾儿童入学教育和送教上门工作，争取教师编制支持。
第四，聘请专家指导学校随班就读教学研究工作，开展经验交流，使先进经验、优秀成果得以推广。第五，争取社会各界支持，共建良好的特殊教育环境。
学校对未来融合教育的发展有哪些期待？
希望上级部门给学校配备专职的资源教师，让特殊学生在普通学校得到比较专业的支持。
或者通过向特殊教育机构购买服务的方式，让特殊学生接受专业的康复训练。
由于资源教室的成本较高，所以应该充分利用资源教室里的资源开展教学，提高使用率，切实造福于特殊儿童。
心如海洋宽阔，兼收并蓄；情如亲情大爱，从始至终。
