多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
这是在浦东新区特殊教育学校养护部一年级的一节数学课上，特教老师胡绩文正在教孩子们认识数字“2”。养护部是针对脑瘫儿童特别开设的一项课程。
学校为脑瘫儿童设计的教材和练习册
今年9月新入学的一年级共招收了8名学生，其中有5名是中重度脑瘫，3名是轻度脑瘫。
普通孩子在6岁认识百以内的数字轻巧极了，但是对于脑瘫患儿却不是一件轻松的事情。认识数字“2”的课程已经进行到第二课时，仍有一半以上无法迅速准确认出。
胡绩文老师计划用两周时间教会大部分养护部的孩子学会认知、不过她非常清楚，只用两周就能让认知课达到一定的效果，这不是一件容易的事情。
01
用爱和耐心守护每一个孩子
2012年，胡绩文从华东师范大学毕业，来到上海市浦东新区特殊教育学校任教，到今年刚好满10年。
“当初来到浦东特教学校和选择特殊教育专业一样，并没有想太多，就是想用自己的专业能力帮助特殊人群。”
胡绩文老师用手写卡片教孩子们学习简单的加减运算
那确实年轻的她，怀揣着一腔热血和对未来的憧憬。
可是，她后来才逐渐意识到，她要面对的是生活自理困难、大小便失禁甚至行为失控的孩子，这远远比在学校上着专业课难度要大很多。
这些六七岁的孩子相较于一般的孩子来说，在认知能力，尤其是肢体能力上会差一截。
今年新一届一年级8名新生中，有5个孩子腿部肌肉张力过高，肌肉僵硬无法自主站立行走，常年需要坐轮椅，其中一个孩子甚至胳膊、手臂也肌肉张力过高，很小幅度的运动对他来说都很困难。
所以每天从校门口接到轮椅上的孩子们后，老师们要负责把他们推到教室里，之后还要抱到椅子上。以胡绩文的小个子，抱起这些孩子们并不轻松。
所以，每当要带孩子们去厕所，或者需要换衣服的时候，一个老师根本忙不过来。学校也洞见老师们的不易，为每个班级配了两名护工老师，再加上助教老师。一起四个人把孩子从轮椅上抱到凳子上上课，才不至于手忙脚乱。
胡绩文的办公桌挪在了教室的一角。没课的时候，她就坐在教室后面，时刻关注孩子们的情况。而这样做的原因就是为了避免产生突发状况，她解释说：
“作为助教老师，很少会关注到每个孩子，作为最了解他们每个人情况的我，有责任在第一现场。”
这些琐碎的小事，对于照顾脑瘫孩子来说是必不可少的，也构成了特教老师胡绩文日常工作的很大一部分内容。
02特殊孩子也需要“个性化教育”
每个脑瘫孩子的情况也不相同，肢体障碍、视力、语言障碍等因素都影响着学生的学习。
她也更加意识到，这群特殊孩子也有着各自不同的起跑线，更需要“个性化”的教育训练计划。
备课时，她会根据每个孩子的感知、运动、认知、语言与沟通能力进行全面评估，标注出每个孩子在这节课中特别需要注意掌握、提高的部分，开展更有针对性的教学。
有的孩子认知能力好但肢体能力差，就鼓励他们通过图片进行沟通，表达自己的观点。
有的孩子认知能力差，达到中重度智力障碍的水平，但是肢体能力较好，就鼓励他通过多动手实际操作来学习。
针对这样的情况，胡绩文和同事们一起设计开发了针对脑瘫孩子使用的教具，在锻炼他们精细运动能力、提高感知力的同时，帮助他们更好地理解数学。
特制的教材中很多内容设计有特定的“机关”，比如“2”字处的塑料片被制成了凹陷的，学生用手指沿着“2”的轨迹划，就可以感受到底部的螺纹。
通过手指触觉提高他们的感知觉，让他们知道写“2”的时候轨迹，然后才能去模仿这个轨迹。
在教学的过程中，胡绩文也会运用自己在言听专业学到的方法，给学生创造口语表达的机会。尽可能让他们能够说出完整的句子，锻炼学生的口语表达能力。
中度脑瘫患儿馨馨就是很好的例子，胡老师说，刚入学的时候总是不喜欢说话。但是她从馨馨妈妈那边了解到，馨馨在家里很喜欢和自己说话，表达欲望很强烈。
比如，一旦发现馨馨发言了，就开始“大夸特夸”。如果馨馨不肯举手回答问题，她会故意说“再不举手就没机会咯”，制造一种紧张的气氛。
此外，还专门把她的座位安排在两个比较喜欢发言的学生中间，无论是在开火车发言的时候，还是课间都可以营造更好的交流氛围。经过两个月，馨馨终于敢在课堂上回答问题了。
03 孩子的点滴进步就是最大的鼓励
亮亮是胡绩文老师带的第一届学生。如今，他已经被上海市群星职业技术学校录取，学的是平面设计专业，在职业学校里，亮亮也开启了新的人生篇章。
亮亮的父母都是名牌大学出身，双方家长对于自己的孩子有着很高的期望，但是亮亮却是一个连阿拉伯数字都认不全的孩子。
一种悲观情绪笼罩着这个不幸的家庭，让孩子也对自己产生了怀疑。
经过一段时间的接触，胡绩文发现，虽然亮亮的数理能力落后于同龄人，但是语言表达能力并不差，就鼓励他担任学校大小活动的主持人，多阅读书籍并和小伙伴分享，帮助亮亮逐渐找回了自信。
去年毕业典礼上，亮亮作为毕业生代表发言，在浦东特教学校9年的学习让他对自己有了更高的认同感。
“现在的我仍然是有缺点的、不完美的，但是我不讨厌这样的自己，我甚至感到有一些自豪。人生不是完美的，有时候失败与遗憾也是人生精彩的一部分，今后我也会不断努力，争取不依靠他人的独立。”亮亮说。
胡绩文听完这段话很欣慰，也很感动：“特教的成就感不高，但是看到孩子们一点点进步，对我来说就是很大的鼓舞。十年来，我与学生都在点滴进步着，帮助学生弥补缺陷的同时，也提升了自己的能力，让彼此都得到了最优发展，这对我就是最大的鼓励。”
浦东特教学校的办学理念是“满怀信心地对特殊儿童实施高期望教育”。“高期望”是指老师对孩子的教育要有信心，相信通过自己的专业技能一定会让任何障碍程度的孩子有变化。
回忆起十年来的特教之路，胡绩文也非常感慨。
“从入门教师成长为成熟教师，再成为了学校骨干教师，我踏出的坚实的每一步都有学校、同事在背后的鼎力相助。”胡绩文说。
2020年开始，胡绩文又有了新的身份，成为一名带教老师，为学校培养新教师。她安排实习老师在教室后排观摩学习课堂教学，在需要引导孩子互动的时候，也会让实习老师一起来帮忙，并在课后给出有针对性的意见。
“校长周美琴经常跟我们讲，特教老师要有爱心和耐心，但更重要的是要有专业能力。这点我也非常认同。”胡绩文说。她也将这句话讲给每一位新老师。
