多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
被长沙职业技术学院计算机专业录取的消息，如一道光，照亮了海南（海口）特殊教育学校失聪学子小胡的生活。
在海南（海口）特殊教育学校就读期间，小胡不仅学习了语文、英语、数学等基础课程，还学习了烹饪、计算机职业课程，为参加单招考试做了充足准备。
作为特殊人群，特殊学生可以选择什么样的生活，可以拥有什么样的未来?近年来，我省特殊教育领域发生许多从无到有、有中求质的变化。越来越多的光，照亮了特殊学生的人生。
从无到有 特殊教育日益均衡
海口市美兰区特殊教育学校今年3月刚刚成立。得益于这所学校的成立，美兰区29名特殊学生实现了就近读书。
美兰区灵山镇居民周女士告诉海南日报记者，因为培训机构收费高，普通小学课程跟不上，患有孤独症的儿子小星（化名）过去没上过学。在该校读了一个学期后，小星专注力有了明显提升。“过去孩子不会自己吃饭，现在不仅自己能吃饭，还能帮老师照顾别人。”周女士说。
在东方市，送教上门是学校与重度残障孩子之间的一道桥梁。东方市特殊教育学校校长陈仕锋说，学校成立5年多来，一直坚持提供送教上门服务，尽力让每一个特殊孩子都能接受教育。
特殊教育的日益均衡，让更多家庭看到了希望。当前，我省已有特殊教育学校17所，在“十三五”期间，实现了人口30万以上的14个市县全部建有特殊教育学校、全省所有乡镇中心学校全部建有特殊教育资源教室的两个“全覆盖”。去年，全省义务教育阶段特殊儿童少年入学率98%，比2016年提高了近20%。
有中求质 特殊学生有了更多选择
红绿灯、超市、银行、盲道……这些模拟的生活场景，是文昌市特殊教育学校康复教室里的教学元素。
“课本之外，我们要让学生适应生活中更多复杂的情况。”该校校长韩禄群介绍，与普通学校不同的是，特殊教育是一个不断优化的过程，从过去只给学生教课本上的内容，到逐渐开设模拟生活场景的教学以及感统训练课程等，特殊教育课程愈加科学，“尽管是特殊学生，他们同样有权利追求更好的发展。”
为了优化特殊教育课程，“十三五”期间，我省投入近4亿元用于发展特殊教育，各个特殊教育学校已开设生活语文、生活数学、沟通交往、音乐律动、运动与保健等基础课程，还将探索面向残疾学生的“学历证书+若干职业技能等级证书”培养制度，为残疾学生就业和终身学习发展提供保障。
存在短板 需要更多解题之举
尽管我省特殊教育整体发展趋势愈发向好，但问题也有不少。
对于和小胡一样的特殊学生而言，“考出去”已经十分艰难，“走出去”更是一道生存能力考题。
海南（海口）特殊教育学校校长甘方波坦言，目前我省特殊教育学校学生若想深造，只能选择到外地高校就读，本省还没有能接收视障、听障等残障学生的高校和专业，“残疾孩子到外省求学并不容易，希望省内的高校能开设相关专业，让他们在家门口就能上大学。”
实际教学中困难也不少。其中专业师资力量的缺乏，是不少基层特殊教育学校面临的困境。此外，职业教育培训仅有海南（海口）特殊教育学校开设，无法满足市县特殊学生就近上学的诉求。
“十四五”期间，省教育厅将加大对特殊教育的财政投入力度，进一步改善特殊教育学校办学条件，加强对特殊教育学校的教学指导并实施办学水平评估，实施特殊教育名校长名教师培养工程等。同时，我省也将加快发展非义务教育阶段特殊教育，推动特殊教育学校增设职教部（班），在普通中等职业学校增设特教部（班），实现每个市县都开设一个残疾人中等职业教育部（班）。
