【融合普惠教育】发展，让每个特殊学生都能焕发光彩

最近，宁波实验学校为一名特殊学生举行了一场独特的毕业典礼，让参与者动容不已。回顾学校多年来艰难而又充满奉献的送教上门历程，以及学生展现的自信和励志，引人深思。

这场毕业典礼专为一位脑瘫学生而设，历时九年。退休校长何绍英以志愿者身份领导了一支爱心送教团队，由退休教师和全体党员组成。他们克服重重困难，希望每个特殊学生都能享有公平的教育机会。

近年来，党和政府高度重视特殊教育，支持、关心特殊教育，确保特殊儿童的受教育权。让特殊学生从有学上到上好学，不但是政府的责任，也是很多残疾儿童家庭的迫切需要，同时也是我们不断完善支持保障体系的攻坚任务。

目前，因为无障碍条件、师资配置、学生残障程度、交通问题等复杂因素，一部分学生不得不接受送教上门的教育安置方式完成九年义务教育。“每周一到两次，每次一到两小时”的送教上门安置方式为重度、极重度残疾儿童提供了公平的受教育机会，这也成为残疾儿童受教育的必要补充。但对于有学习能力的脑瘫等肢体障碍学生来说，家长们有时会觉得送教上门是“打折”的教育。没有学习时间的保证，没有同伴交流的环境，没有社会活动的实践，孩子们很难实现充分的发展。

我们要让更多有学习能力的残疾儿童接受完整、不打折的教育，让他们走进校园，拥有自己的书桌、交往的同伴。我们要让更多的残疾学生融入普通学生的学习和活动，让他们感受到平等和包容，同时也要帮助普通学生认识和接纳不同的个体和文化，从同情到帮助残疾学生，再到尊重残疾学生，为世界的多样性贡献力量。

特殊学生幸福完整的教育生活来自包括公益力量的可持续，面对复杂的现实，往往捉襟见肘。勉力维持，必然影响融合教育的质量效果。我国持证残疾人中，存在肢体障碍的是最大的群体，也是送教上门占比很大的一部分。其中就有很多学生具备学习能力，迫切希望通过多方努力，获得更高质量的教育。

在这方面，我们需要创造良好条件，做好顶层设计。通过深入宣传融合教育理念，建立完备的无障碍设施，提供专业的特教师资，形成区域层面的专业支持机制，提高专业服务能力，统筹医疗、卫生等多方资源，更好地保障有特殊需要学生的教育教学质量。

我们要通过完善支持保障体系，利用信息技术赋能，让更多志愿者不再把时间精力花在送教的路上，而是用在支持保障体系建设的关键节点上。

特殊学生包括那些有学习障碍、身体残疾或者其他特殊需求的孩子。他们可能需要额外的帮助和资源，但这并不意味着他们没有能力取得成功。相反，通过普惠发展的教育政策和措施，每个特殊学生都有机会展现自己的才华和潜力。

普惠发展的教育政策应该注重提供包容性的学习环境

学校应该为特殊学生提供适合他们需求的教育资源和设施，例如无障碍的校园、辅助学习工具等。这样一来，特殊学生就能够在一个无歧视和包容的环境中学习，不再感到自己与其他同学的差异。

普惠发展的教育政策还应该关注个性化的学习需求

每个特殊学生都有自己独特的学习方式和需求，因此，教育系统应该提供相应的支持和帮助。例如，为学习障碍的学生提供个别辅导，为身体残疾的学生提供特殊的辅助设备等。只有在满足特殊学生的个性化需求的基础上，他们才能够充分发挥自己的潜力。

教师应该接受专业的培训，了解如何教育和支持特殊学生。他们应该具备敏锐的观察力和耐心，能够理解特殊学生的需求，并采取相应的教学策略。同时，教师还应该与家长和其他专业人士紧密合作，共同关注和支持特殊学生的发展。

社会的理解和支持也是普惠发展的重要因素。我们需要树立一个包容的社会氛围，让特殊学生感到自己被接纳和尊重。这需要我们共同努力，消除对特殊学生的偏见和歧视，鼓励他们勇敢面对困难，追求自己的梦想。

强化特殊教育的普惠发展，让特殊学生追求幸福完整的教育生活同样离不开家庭教育的赋能。善接纳是家长给特殊儿童成长最重要的助推。善接纳，自强不息，社会给予残疾学生更多的支持、尊重，才能让残疾学生追求个性的价值，勇敢前行。