多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
我带着我的低功孩子进行阅读训练已经头尾7年了。从最开始的文字卡片、简单情节绘本、复杂情节绘本，到现在的人教版小学四年级的课本，一路走来，可以说，这个孩子是被文字“泡”大的。
当然，因为智商的原因，她无法达到正常的十岁孩子的理解力水平。但是，在这么多年阅读训练的塑造下，孩子的改变是巨大的，她的学习能力慢慢增强，人也显得灵动不少。
我一直在想，阅读训练到底能塑造低功孩子的什么能力？
结合自己的亲身实践，我认为，对低功孩子进行阅读训练的目的就是为了让他们能更好地理解生活。
我们说，书籍是思想的延伸。如果没有阅读，世间万物都得靠孩子自己去亲历才能了解。
生活丰富多彩，孩子怎能一一尝试？特别对于特殊孩子而言，恐怕他们必须经历数百、数千次，才可能把他们的经历转化成长时记忆储存在大脑，再逐步运用到生活中。
所以，通过阅读人家的故事，踏着别人铺就的台阶去了解身边的各种事物，就是最便捷的学习方式之一。
此外，阅读真正改变的，是一个人的气质和心智结构。有这样一种观点，读圣贤书的人，就会正气浩然心怀天下；读畅销书的人，就会变成活色生香的小布尔乔亚；不读文字只读图的人，就只能一直处于心智的低幼状态。
而我们最不愿意看到的就是——低功孩子的心智一直处于低幼状态！
回想一下，为什么低幼孩子只读图，不读文字？那是因为他们不能理解文字，不明白文字所表达的意思。如果一个孩子直到长大都一直不能阅读文字，他的大脑就无法得到必要的刺激和进一步训练，依靠仅有的一点生活经验，心智必然会一直处于低幼状态。当然，特例除外。
可以说，阅读是一种建构。孩子阅读的目的就是为了知道其他人是怎样看待这个世界，并且通过别人的视角，来建构自己对世界的理解和心智模式。
低功孩子阅读的目的，不在于会认多少字，会背几篇课文，而在于是否理解文字所传递的意义，是否会将对文字的理解迁移泛化，运用到现实生活中。因为任何事物，只有理解了才能驾驭。反之，则被碾压。
一生漫长，拥有阅读技能的低功孩子与不具备这样技能的孩子相比，他们的生活质量将大有不同。有阅读相伴，孩子就拥有了一定的精神生活。阅读的变现是无形的，有精神和思想的人生与浑浑噩噩的人生在本质上是有区别的。
所以，一直以来我的观点就是，哪怕孩子程度再低，也不能剥夺他们阅读的学习权利，因为阅读能让孩子更加理解生活。
