多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
唱歌、跳舞，画画、剪纸……在莞城中心幼儿园的课堂上，小志（化名）看上去，与其他孩子并没有差异。
事实上，小志是轻度语言障碍伴孤独症患者。2021年，莞城中心幼儿园根据《东莞市学前融合教育推广支持计划》成立学前融合教育班，并接收了包括小志在内的三位特殊需要儿童（下称“特需儿童”）。如今大半年过去了，小志的进步非常明显。
“现在小志会跟老师、同学们打招呼，也会主动找小朋友玩，还能上台表演……”班主任李少芳欣慰地说。
特需学生进入普通班级，个性化教育出成效
去年9月，小志来到莞城中心幼儿园，成为小班的新生。“他刚到班里时，不愿意说话，不喜欢交往，喜欢自己走来走去、看着风扇发呆。”李少芳说。
作为东莞市学前融合教育推广支持计划的首批种子教师，为了帮助小志更好地融入班级，李少芳为其制定了个性化的教育方案。“在开学前我就知道班里会有1名特需儿童，所以假期就针对性地查阅了各种孤独症相关的资料。”
小志上的是半日制班，即半天幼儿园+半天康复中心。在幼儿园的时候，他可以与其他小朋友一起学习、玩耍，老师则会记录他的每日表现情况，严格落实“每周一研”“一人一案”，为实现精准帮助提供参考依据。
在李少芳看来，小志是幸运的，因为他能在普通幼儿园中接受教育，身心健康、人际交往等方面，都得到了很大帮助。此外，对于其他小朋友而言，与小志相处的过程，也能让他们更好地体会爱与付出的含义，懂得更加尊重他人。
“每一个人都是独一无二的，同时每一个人也都需要融合，社会才会更和谐。”李少芳说。
结对共建，“送教上门”创造新可能
如同小志一般，对于障碍程度较轻或中等，且认知理解能力较强、常规方面较好的孩子而言，进入普通班级学习是不错的选择。但针对障碍程度较高的学生，则需要“送教上门”。
“自2016年开始，我们就关注特殊需要儿童的学前教育需要。2018年，我们主动找到东莞市新华南关爱中心，希望与其建立‘结对共建’关系。”莞城中心幼儿园园长罗润娣介绍，针对“上门送教”的情形，学校积极组织老师走进关爱中心为小朋友上课，这不仅给特需孩子们带来了更多学习的机会，还能为机构老师、家长们带来新的教育启发。
例如，刚到关爱中心开展教学活动时，机构老师曾因害怕小朋友受伤，就限制他们使用笔、剪刀。经过一段时间观察，老师们发现，原来特需孩子们也有强烈的创作欲望。他们拿到剪刀、卡纸、绘画本等，都会积极动起手来创作，效果很好。
除了“送教上门”，对于这些轻度、中度障碍的特需孩子，相关机构还定期开展幼儿园开放日，带领他们走进普通幼儿园学习。
“希望将融合教育的理念带给更多幼儿园。”2019年，作为莞城学前教育协会会长的罗润娣向莞城其他23所幼儿园发出邀请，且很快便收到了答复。“希望大家可以积极加入到融合教育大家庭，为特需孩子带去爱和关怀。”
建立特殊教育评价体系，融合教育更温度
孩子在完成学前教育后，是否可以到普通小学上课？如何才能学会独立、融入班级？
为了更好地帮助特需儿童进入普通小学，从去年开始，莞城中心幼儿园专门成立了融合教育项目小组，责任分明高效落实各项工作。
此外，为了保证融合教育的有效实施，莞城中心幼儿园还制定了《融合教育评价方案》，针对特需儿童进行多角度的动态发展评价。基于此，不仅可以直观反映孩子的学习情况，还能帮助老师开展个性化指导。
近日，“东莞学前融合教育推广支持计划工作汇报会暨2022年融合教育研讨会”举行，莞城中心幼儿园被授予“2021年学前融合教育宣传工作优秀奖”。罗润娣表示，每一次荣誉都是一个新的起点，未来希望有更多幼儿园加入到学前融合教育的队伍，用融合教育的方法让孩子们看到世界的多样性。
