多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
学前普通儿童与自闭症儿童是当今社会中一个备受关注的话题。随着社会的发展，对于儿童教育和关怀的重视程度也越来越高。
然而，我们必须承认，学前普通儿童与自闭症儿童在社会中面临着不同的挑战和需求。
学前普通儿童通常是指那些没有特殊学习或行为障碍的儿童。他们在社会交往、学习和发展方面相对顺利。在学前教育阶段，他们通常能够适应普通的学习环境，与其他儿童一起学习和玩耍。
自闭症儿童的社会现状与学前普通儿童存在较大差异。自闭症是一种神经发育障碍，影响了儿童的社交能力、语言沟通和行为表现。自闭症儿童往往面临着与他人的沟通困难，社交交往能力较差，对于环境的适应能力有限。这使得他们在学前教育中面临着更多的挑战。
针对学前普通儿童和自闭症儿童的社会现状，我们应该采取一系列的促进策略，以确保他们能够获得平等的学习和发展机会。
教育机构和学校应该提供包容性的学习环境。这意味着学校应该为自闭症儿童提供特殊的教育和支持，以满足他们的学习需求。同时，学校也应该鼓励学前普通儿童与自闭症儿童之间的互动和合作，促进他们之间的友谊和理解。
家庭和社会应该加强对学前普通儿童和自闭症儿童的支持。家长和亲属可以参与到儿童的教育中，提供额外的帮助和关怀。同时，社会应该加强对自闭症儿童的认知和理解，减少对他们的歧视和偏见。
教育工作者和相关人员应该接受专业的培训，了解如何有效地教育和支持自闭症儿童。这将有助于提高他们的教育质量和专业水平。
我们应该鼓励学前普通儿童与自闭症儿童之间的互助和合作。通过互相帮助和理解，学前普通儿童和自闭症儿童可以共同成长和发展。这将有助于建立一个更加包容和友善的社会环境。
提供多样化的学习方式和资源来满足不同儿童的需求
学前教育应该注重个体差异，为每个儿童提供适合他们的学习方式和材料。对于学前普通儿童，我们可以提供丰富多彩的游戏和教具，激发他们的兴趣和创造力。而对于自闭症儿童，我们可以采用更加直观和具体的教学方法，帮助他们理解和掌握知识。
我们可以鼓励学前普通儿童和自闭症儿童参与到各种社交活动中。社交能力是儿童发展中非常重要的一部分，对于学前普通儿童和自闭症儿童来说更是如此。通过参与各种团队活动、集体游戏和合作项目，他们可以培养和提高自己的社交能力，增强与他人的互动和合作能力。
可以借助科技手段来辅助学前普通儿童和自闭症儿童的学习和发展。例如，可以开发一些针对自闭症儿童的专门软件或应用程序，帮助他们进行语言沟通和社交训练。同时，也可以利用科技手段提供个性化的学习资源和辅助工具，帮助学前普通儿童更好地适应学习环境。
同时应该鼓励学前普通儿童和自闭症儿童的家长之间的交流和互助。家长是儿童成长中最重要的支持者和指导者，他们的支持和理解对于儿童的发展至关重要。通过建立家长社群和家长学校等平台，可以让家长们相互交流经验和心得，共同面对教育和抚养儿童的挑战。
学校及教师需要提供更多的机会, 让他们的相处时间增加, 接触程度更为密切。具体来说, 在相处时间方面, 学校及教师应创设各种机会让他们有时间相处。
如在位置安排上创设互动时间 (让自闭症儿童与普通儿童坐同桌, 并且不同普通儿童有机会轮换)
在教学模式上创设互动时间 (多采用合作学习, 让他们共同解决问题)
在生活方面创设互动时间 (让学前普通儿童和自闭症儿童一起上厕所、洗手等)
在游戏方面创设互动时间 (增加自闭症儿童参与学前普通儿童游戏的机会) 等。
除此之外, 还需要延长单次互动时间, 如单次游戏时, 尽可能让自闭症儿童与普通儿童玩至少5分钟以上。在接触程度方面, 不仅要让他们经常接触, 同时要增加彼此的熟悉程度, 以此增进学前普通儿童对自闭症儿童的了解。
总的来说，关注和支持学前普通儿童和自闭症儿童的发展是我们社会的责任和使命。通过提供多样化的学习方式和资源，鼓励社交参与，借助科技手段辅助学习，以及加强家长之间的交流和互助，我们可以为这些儿童创造一个更加包容和友善的学习环境，帮助他们实现自己的潜力，成为有价值的社会成员。
