多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
近期许多家长反映，和家里的宝贝难沟通，跟他说一些重要事情总是一副不耐烦的样子，还会东张西望，跟他说的话也总是记不住。每天晚上给孩子听故事时，明明看到他认真听了，但在复述故事时，却颠三倒四、逻辑不清，对一些重要信息也记忆不清，这对以后学习有影响吗？要怎么办呢？”
当前儿童在学校学习时，大部分时间是在课堂中度过的，上课就是听教师讲解，可以说一堂课有一半时间是在组织听觉活动，因此，听课是学生接受教师指导、掌握知识、发展智力、获取知识的重要途径。当然教师在课堂上也会指令儿童看书、写字，但最终还是师生听说的互动。某些视动活动可以放在课外，由儿童单独去完成，而听讲是双向的活动，有讲就要有听的对象。
听觉功能欠缺或听、说过程中有不良习惯，
听知觉统合能力
听知觉统合能力是感知觉统合能力的一个重要组成部分，是提升儿童学习能力的重要基础，对儿童学习能力的发展具有十分重要的作用。儿童在上课听讲或生活中听话时，其过程看起来很简单，但实际上涉及到多种生理和心理过程：生理上，听觉系统必须是完备的；在心理上，既要有感官接受、处理信息过程，又要有思维、理解、反馈的过程，甚至还需要有情感的加入。
听知觉功能统合不良：
表现为大脑感知耳朵听到的信息接收不良。
1、声音来源分辨困难：没办法单纯借由听觉来辨识声音的来源与方向，总是要转头到处看来看去，才能找出声音是从哪里来的。
2、难以专注：上课时只要教室里有其他声音，就无法专注于老师的上课内容。
3、听觉理解力差：没办法了解或记忆他所听到的讯息。通常一次只能执行一个或两个连续的指令，多了就会记不得。
4、表达想法困难：对于要将自己的想法说出来有困难。例如，想表达“我觉得今天学校的午餐中，玉米浓汤很美味”可能会说成“那个汤我爱吃”。
5、抓不到谈话的主题：有时无法感受他人谈话的重点，例如，当别人正在讨论毕业旅行事项，他会自顾自地说起他的宠物。
6、回答不切题：和别人说话时，无法针对别人的问题做出适当的反应，例如当被问到“你早餐吃些什么？”他会回答“我平常最爱吃薯条”。
7、语言学习不良：懂得的词汇量偏少，有时没办法使用正确的文法，语句，例如，“因为今天下雨，所以要带伞”说成“要带伞，所以下雨”。
听知觉能力主要有：听觉接受与分辨能力、听觉记忆能力、听觉排序能力、听觉理解能力、听说结合能力等，提高孩子的听知觉统合能力，就要从这五部分入手。
听觉的接受与分辨能力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，对声音或语音差别较大的听觉刺激，儿童较容易分辨。如果声音接近，差别较小，则较难分辨。听觉分辨能力低下的儿童，对近似声音会发生混淆，进而影响听觉接受的准确性，降低听课学习的效果， 会出现儿童听不清或记错了老师的作业，对声音反应迟钝，难以听清环境中的声音，缺少倾听的态度等现象。
提升方法
在人多的地方，蒙上孩子的眼睛，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等分别发出声音，让孩子猜猜是谁在说话。或者也可以让孩子猜猜各种声音是从什么乐器里发出的。
a.让儿童分别看一看，每一只瓶子里存放的物体，然后注意摇一摇，听一听它们发出的声音。
c.同一物质分别以等差量投放到不同的瓶子里，让儿童以由多到少的顺序排出序列来。
听觉记忆能力
听觉记忆能力，是指儿童听觉记忆力和听觉广度的能力。训练儿童克服对较长听觉信息无法记全情况的困难，还可以在听觉接受过程中对已有信息进行联想与回忆，以增强学习效果。听觉记忆的种类很多，有数字记忆、联想记忆等。在记忆策略上也是很宽泛，如谐音记忆、情境记忆等。
提升方法
睡前与孩子一起详细回忆一整天的内容，然后把孩子回忆的结果记录下来。如果孩子刚开始回忆不够理想，家长可以根据时间线索和活动线索帮助孩子回忆。
2、记忆成语
如：
数字成语：一心一意 七嘴八舌
动物成语：闻鸡起舞 鹦鹉学舌
颜色成语：五颜六色 万紫千红
听觉排序能力
听觉排序能力是指儿童对听觉所获得的知识进行有系统、有序列贮存在记忆里的能力，它是进行新旧知识同化的基础，同时也是思维发展的一项重要的品质。
提升方法
1、数字测验
让孩子听完大人随意给出的一组数字之后立即复述出来。6岁左右的孩子一般能将8位数字在成人说完后及时重复出来，少数孩子能后重复10位
注意：数字由少到多，循序渐进。
2、教孩子学会编序表达
家长可以教孩子在听讲或表达时使用一些编序的用语，如：“首先”“再次”“接着”“之后”“然后”“又”“再”“最后”“第一”“第二”.....
听觉理解能力
听觉的理解能力是指能分别了解信息的能力，对声音所传递的信息，获取价值效益。在学习过程中最核心的要求就是理解，只有理解了词义、句义或一段话的内容，才能进行分析、综合、判断，做出相应的刺激反应。听觉理解力差的孩子，往往听不懂教师上课的内容，听不懂句子的意思，当被要求对两个以上的句子进行概括时，缺乏想象与归纳的能力。
提升方法
1、我来说你来做
如：请你把手放在腿上，摸摸头。
2、反口令做动作
让儿童列队于训练人员前相距两米处，训练人员发出口令儿童做对应的相反动作；立正——稍息，向前一步走——向后一步走，蹲下，跳起，拍手——跺脚，抬头——低头，向左转——向右转。每次完成动作时限两秒，即发布新指令。
听说结合能力
听说能力，在现实生活中，是不可分割的，它涉及的不仅仅是听进去了没有，听懂了没有，还要求对所听的内容做出有意义的反应。不会听的儿童在说的过程中会语无伦次，没有主旨，词汇量少，句型简单，话到嘴边又不知道怎么说，在人际交往上处于劣势。
提升方法
1、练习绕口令
孩子初学绕口令时，速度必须很慢，给孩子练习发音熟练掌握的过程，先分词练习，再多词联接，再过渡到句子，最后再整体由慢到快。
随意给出一个词让孩子用其末尾的音节组词接龙。
