多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
对于大多数自闭症孩子来说，上普通学校是比较困难的，家长们都会有各种各样的顾虑：
咱们不仅要考虑孩子自身的不足，还要衡量外部环境会造成的影响。所以在为孩子选择适合的幼儿园的时候，一定要注意这几个因素。
园方的态度
有的轻度的自闭症孩子，没有明显的行为问题，或者经过了一段时间的干预，具备较好的能力，可以考虑试着去幼儿园进行融合教育。
但是在入学前，父母最好能提前和幼儿园园长、老师做一些沟通，让他们了解关于自闭症的一些知识，如果园方能愿意接纳孩子并给予支持，那会是一个很好的机会。
园长是否有全纳的理念决定了老师对特殊需要儿童的态度。有全纳理念的园长会引导教师正确看待特殊需要儿童和他们的问题处理方式，以及与家长的沟通态度。
但是如果学校、老师、学生家长对于孤独症的认识不够或者不愿意接收一个自闭症的孩子，进入幼儿园对于孩子来说就不是一个好的选择，甚至对他的能力提升有碍，对身心健康也无益。
办园特色
每个幼儿园可能都有自己的特色，如才艺、培优、智商提升、情商培养、军事化训练、快乐教育等。
对于刚进入幼儿园阶段的孤独症孩子，因为没有集体生活经验，并不适合纪律要求高、学习压力大、管理严格的幼儿园，那会增加孩子的适应难度，表现出对幼儿园的抵触。
根据办园特色，幼儿园会设置一系列课程。一般传统幼儿园的课程是按照幼儿园教学大纲规定的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）设置的。
其内容丰富，注意综合提升儿童各方面的能力，并且以集体游戏为主，动静结合。这样的课程比较合适，也和普通小学容易接轨。
有的幼儿园从小班开始就以学业为主，拼音、识字、数学等。
但是部分孤独症孩子不一定能学习幼儿园的课程，因为他们的能力可能和普通孩子的差异较大。他们大多数认知理解方面都伴有缺陷，无法按照正常进度参与学习，可能会导致问题行为增多，从而被老师制止限制，形成恶性循环。
幼儿园的教学形式
孤独症孩子几乎都伴随着社交障碍，以集体活动为主的教学形式是孤独症儿童需要的，培养集体意识也是他们进入幼儿园的主要目标之一。
有的幼儿园强调孩子的个性化，所有教学活动都是自主选择，虽然小朋友都在一起，但没有老师统一组织，这样的教学形式不适合孤独症孩子。
因为无序的状态会使孤独症孩子没有安全感，易焦虑；同时，视觉上的无序增加了他们对常规理解的困难，会表现出无所事事或者更加没有规则意识。
另外，有的幼儿园强调孩子自主选择玩具操作，没有自主选择能力、操作玩具能力较弱的孤独症孩子则需要有老师更多的支持。
而对于那些执迷于自己喜欢的玩具，如数字、拼图等孤独症孩子，如果没有老师干预、限制他们玩此类玩具的时间或者帮助他们扩充玩法，也无法达到干预效果。
其他
当然，现实生活中没有理想的幼儿园，很多环境需要家长去打造，接下来是否选择，要根据与幼儿园和老师沟通的结果而定。沟通的目的是考量幼儿园接纳的程度。
写在最后
社会对于自闭症的接受度正在越变越高，孩子在学校得到的也会更多，家长一定要根据孩子的能力决定要不要上普通学校，盲目选择上幼儿园是不理智的。
没有融合能力的孩子即使进入幼儿园也并不一定可以得到提升。
可能其他的孩子在进行集体游戏，而自闭症儿童由于不具备社交沟通的能力或者是不具备集体游戏技能，独自一人玩耍，这也就没有达到融合的目的。
不能为了去幼儿园而去幼儿园，我们更希望孩子是在能力达到的情况下进入幼儿园进行融合，干预训练的最终目的是希望孩子可以融入社会。
