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多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
ASD是一种神经发育障碍，其临床诊断的两大核心特征是社交沟通障碍和限制性兴趣以及重复性行为（DSM-Ⅴ,2013）。ASD儿童在两岁之前就表现出明显的社会发展差异，往往社交沟通比较困难和游戏技能发展缓慢，与正常发展同伴互动是一大挑战。
同伴介入法是提升ASD儿童社会交往能力的重要方法，一项研究旨在使用同伴介入法参与乐高游戏，改善中国学前教育阶段的自闭症儿童的社会交往。
本研究是在一间融合幼儿园的教室——乐高区，教室（10×12×4米）里包含阅读区、玩具屋区、乐高区、建设卡车区和绘图区。每个教室有1名班主任，3名助理教师和20-25名儿童，其中包括3到5名ASD或轻度智力障碍儿童。乐高区有3×4米的空间是DUPLO块（适合2-6岁儿童），所有ASD的目标儿童都玩过DUPLO块。根据观察，游戏主题选取儿童最常选择的DUPLO块。
实验使用的是A-B-A-B倒返设计，主要来评估乐高游戏干预3名4-6岁的男性学龄前ASD儿童的社会交往的效果。在乐高游戏干预之前，会对13名参与的同伴进行两两配对培训，使用角色扮演（同伴扮演ASD目标儿童）来模拟干预，培训时间是25-30分钟，培训包括：了解乐高的基本规则，完成一个交互活动以及给ASD儿童提供视觉提示或物理提示等。
经过乐高游戏干预后，3名ASD儿童的社会交往技能得到改善。目前就读于幼儿园的ASD儿童在不断增加，利用同伴介入法，为ASD儿童从早期开始建立积极的同伴关系提供了一个平台，这种干预实施，对于幼儿园和ASD儿童都有重要意义。
参考文献：
[1]Hu, X., Q. Zheng and G.T. Lee. (2018). Using Peer-Mediated LEGO® Play Intervention to Improve Social Interactions for Chinese Children with Autism in an Inclusive Setting. Journal of Autism and Developmental Disorders,Vol . 48(7): p. 2444-2457.
[2]Lory, C., Rispoli, M. & Gregori, E. (2018). Play Interventions Involving Children with Autism Spectrum Disorder and Typically Developing Peers: a Review of Research Quality. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, Vol. 5 (1), 78-89.
