杰康儿童康复训练中心 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
一说到特教老师，其实还是有很多人不理解特教到底是什么。又或者在他们眼里的特教就是传统意义里的特教：残障人特教。这是我做特教这么久以来每每谈及工作时听到的大多数人对于特教的定义。
今天呢，让大家从我教的一个小朋友的故事里了解一下不一样的特教。从哪里开始写呢？我想就从我的琛琛小先生初来时的傲娇小模样开始吧。
我的琛琛小先生初来时一岁九个月，在儿童医院检查的结果是疑似自闭症。我记得上我的第一节感统个训课时，从我在琛琛外婆的手里抱过来就一直哭闹不止，拒绝老师的抱抱和安慰，每当一个陌生的人碰一下就尖叫不止，不管多么好玩的玩具也无法吸引他的注意力，和你没有眼神对视交流。说好的做能力测评只能搁置一边，化身为可爱的教师妈妈抱着琛琛小朋友可劲的哄着但是都没有用，唯独哭声小一点儿的情况就是我抱着他在角落里安静的坐着。稍微一动或者试图和他沟通又或者引导着他玩玩具就开始大声哭泣，将我的声音淹没在了他的哭声里。将玩具丢得远远的.....就这样一连大声哭泣了两天，想了各种办法都没有用。我记得在第三天上课前我拿着贴贴画，当时心里想着在试试能不能快速的和他一起找到情感交流的媒介。实在找不到就只能靠着时间的积累来建立情感了。谁曾想意料之外的惊喜就那么来了。我抱着他进感统教室和第一天的情况一样可当我拿出贴贴画，放置在他面前，在撕下一个贴贴画贴他脸上。他也帮忙着撕下来贴脸上，然后就撕下来贴我手上，就这么你来我往快速的接受了我。
在这两天的磨合期间对他的大概问题也都有了一定程度的了解。再到具体的测评。我的琛琛小先生当时的情况客观来说是比较严重的，大运动能力比较差，触觉敏感，前庭平衡觉失调，本体觉的统合控制也存在很大问题，社会适应能力自然而然的随着这几大问题的出现而落后很多。而本体感的成熟又是最慢的，而且要在触觉和前庭平衡觉发展正常的情况下本体觉才可能正常。所以在做我的琛琛小朋友的个训计划和教案时，首要目标就是触觉与前庭平衡觉的训练，在大运动的训练中必须注重触觉与前庭平衡觉。例如大龙球，平衡台，荡秋千等之类运动是每日必备。这些运动可加强小朋友的身体平衡能力，肢体协调，强化前庭刺激，促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合......触觉训练更是放在重中之重。触觉的敏锐度会影响大脑的辨识能力，身体的灵活度及情绪的好坏......
就这样不间断的上了三个月的感觉统合课程，这期间也遇到各式各样的问题，我们不断的调整教案与计划。随着触觉的正常，现在琛琛小朋友完全可以接受和他人握手拥抱还会时不时的亲亲老师，在各种环境下也都可以融入其中。还会主动和陌生的叔叔阿姨或者爷爷奶奶问好。遇到熟悉一点的老师还会故意调皮引起老师的关注。然后又傲娇的跑开。和老师的眼神交流互动特别的好。大运动更是超出本身年龄水平，每次上课做一个活动时都可以主动的搬出教具和完成后主动把教具收拾好放回原位……虽然进步这么大，但是本体觉仍然需要加大力度，另外规则意识的建立也是非常的重要。接下来这些就是重点啦……琛琛小朋友虽然现在还在上课，但是我相信离他毕业那天不远了。
我不知道当你们读完这样一个小案例，在你们的心里有没有对特殊教育有新的看法和定义
