多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
国内首个“评估工具”，解决“吃不下”“吃不饱”和“不适应”
据介绍，《评估工具》（1—6年级）包括语文、数学、英语三门学科，分为课程评估手册和课程评估材料两部分，适用于普通小学中随班就读学生以及其他有特殊教育需要的学生，解决他们“吃不下”“吃不饱”和“不适应”的问题。
这套评估工具是南京市教学研究室与南京特殊教育师范学院通力合作，选拔南京市普校、特校学科骨干教师组建研究团队，在南京特殊教育师范学院王辉教授的全程指导下基于义务教育课程标准和个别化教育理念，历时6年研制而成。
这也是在全国全面推进融合教育，促进特殊教育高质量发展的大背景下，为回应随班就读学校亟待解决的课程与教学调整问题而做的行动探索，具有创新性和示范性。
通过这套课程评估工具的使用，可以帮助普通学校老师精准了解特殊需要学生语文、数学、英语三门课程学习的具体情况，找到学习起点，依据评估结果可以科学制定适切的学习目标和系统的教学计划，开展有效教学和精准评价，促进每一个有特殊需要的学生的发展，切实保障特殊需要学生接受平等教育的权益；课程评估工具的使用也是融合教育内涵发展从经验走向科学的重要标志，有利于全面提升融合教育质量。
这项成果具有三个方面的标本意义：一是首次依据普通学校国家课程标准，参照现行教材，以学生为本，系统研制的适合融合教育中特需孩子的课程评估工具，填补了国内这一领域的空白；
二是这项成果某种意义上表征着融合教育课程评价从经验走向科学的实践标志；
三是这是‘校地融合发展’在特殊教育事业的又一重要双赢成果，也是高校科研机构与一线合作双赢的成果。既实现了高校科研成果的转化，也推动了教学实践的理论化和专业化，为地方融合教育实践培养了一批骨干教师队伍。
这套评估工具主要是解决普通学校的一些特殊需要的孩子的“吃不饱、吃不下和不适应”的一些问题。具体是指什么呢？
比如说在课堂当中，我们经常会看到一些孩子自己忙自己的，甚至也出现了一些扰乱课堂‘小动作’。那么，有的老师也会说，‘我给了他教学任务了，给了他一些活动安排了，但是他自己不完成，或者说他做完了就又去忙别的东西了。’如果出现这样的一个解释，其实是因为这些老师并不太了解我们的学生。如果这个孩子的学习能力超强，那你给他的这种任务太简单了，那你的活动任务就会让他感觉‘吃不饱’。
如果说这个孩子能力特别弱，老师也不了解他，依然提供这个任务活动给他，那他就显得为难了，就‘吃不下’。那么，还有一些孩子有其他的一些情绪行为问题，对于这样的一个活动内容他是不适应的。
现在好了，通过这个工具评估以后，我们很容易就能了解到孩子对于知识的掌握是在哪个起点上面，他已经掌握了哪些学习技能？他已经具备了哪些能力……其实就是完全了解孩子的学习起点，同时也了解到他的学习生长点在哪里。那么，在这个评估过程当中，也能发现这个孩子的学习优势、学习习惯、学习兴趣。”
据介绍，《评估工具》这个项目是南京市教育局“十三五”特殊教育重点改革项目。操作性强、实用价值大的系列课程评估工具受到广大一线教师的喜欢，使用学校普遍反映好。
目前南京每个区都有专职或兼职特教教研员。要推动建立像普教一样的教研制度，日常教研进区月工作安排表，月月有活动，通过教研进一步提高教师的特教专业水平，逐步提高融合教育课堂的效度，涌现别样的精彩课堂。
据了解，从2021年开始，这一评估工具在南京各区融合教育实验学校逐步应用，并成为江苏省融合教育教师上岗培训必修课程，目前在江苏、广东、湖南、北京、浙江、内蒙古、甘肃等全国的多个省份得到推广应用。
