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多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
自闭症居家指导
2020年初始，突来的疫情给我们特殊教育带来了巨大的挑战，特别是对于康复类学科，自闭症儿童如何在家中接受教育干预成为了我近期一直思考的焦点。自闭症康复训练相对于其他类型学科而言，更注重课程的互动性与实践性。因此，在这特殊时期，自闭症康复的重任更多地落在了家长的身上。家庭教育本就是学校教育和社会教育的基础，是儿童成长的摇篮。在自闭症儿童的家庭中，家长占有极其重要的地位，家庭教育能有效地确保自闭症儿童的训练时间，提高训练效率。本就重要的家庭教育，在这一时期更显得无可替代。
那如何通过云课程帮助家长发挥主观能动性，实施教育康复呢？
一、由点到面，从面回归到点
之前我们自闭症康复教育的实施，都是针对个体学生，依据学生的情况设计定制化的干预方案。而在云课程中我们所面对的是全年级段的自闭症学生，如果此时我们依旧一对一实施的话就会造成大量时间资源的浪费，因此在选择训练点和干预内容上，我们从学生的个性转变到了共性问题上，结合疫情和自闭症儿童的特征，分年级段地从共性中寻找最为适切的教育内容，如高年级段我们就可以从情绪能力发展的角度入手。那如何更为精准地满足不同学生的需求呢？这就要求我们从面再回归到点，利用平台中设计的功能为每一个学生及家庭服务，如“晓黑板”中的“讨论”与“晓成长”板块，都可以为家长与教师的一对一沟通提供便利。
二、资源支持，建构实施支架
为了更好地落实自闭症儿童的家庭教育，云课程中教师最为重要的就是为家长提供教育资源，为他们教育实施提供有力支架。要更好地协助家长做好康复，我们所提供的资源需要包含培训资源、教学资源与教学指导三部分内容。
1、培训课程
培训课程是开展教育干预的基础，教师需要录制与教学内容相关的培训课程，培训课程可以分为基础介绍与课堂实施两部分。基础介绍包含课程理论、课程实施流程、实施策略等。课堂实施包含干预方法、原则、实施注意点等。建议在家长开始实施康复教学前，仔细观看相关内容的教学培训视频。
2、教学指导
教学指导分为整体教学指导及课时教学指导两部分。整体教学指导包含教学内容意义、实施指导等内容。而课时教学指导包含每一课时的教学目标，教学流程、教学建议及教学评价。
以下为整体教学指导中教学建议的内容：
Ø 教学中的示范和指导应突出重点，并留给儿童表现能力的机会
示范指导应与儿童的实际语言理解水平相吻合，依据学生的实际情况选择相应的辅助提示方法。另外，自闭症学生的反应会有延宕，因此在教学活动给予其一定的等待时间，不要急于给予帮助。
Ø 循序渐进、新旧交替的教学原则
每项教学目标与要明确清晰，每次教学不易有过多的达成目标，由简到繁，由单一到综合，在学习新技能的同时，也要不断巩固之前的技能。根据训练目标细化学习内容，针对学生程度合理安排学习顺序。引导学生进行经验学习，帮助他们运用已有经验，并启发新经验，建立新旧知识的联系，启发解决问题，以有意义的方法引导学生进行体验和学习。
Ø 灵活多样、活动交替的教学形式
教学组织形式多样，以增加学习趣味。同时，为了避免练习效应，相同技能要求的游戏内容可以多项活动交替进行教学。
3、配套教学资源
依据不同的教学内容与阶段，我们为家长准备了不同的教学资源，包含教学PPT、视频资源等。
三、定时反馈 集中讨论问题
数据的及时反馈是云课程带给我们最为不同于线下教育的新的机遇，我们可以从家长的实践反馈中高效地整理出共性的难点与问题，而这些问题的产生为我们教研组的云研讨提供了很好地素材与研究点。之前我们的研究多数集中于个案上，然而在这一特殊时期由于全部家长都参与到了康复训练中，无形中就为我们的教学提供了很多的实践案例，我们也不仅将目光放在学生成长上，也逐渐将我们的视野集中在家庭教育、家长培训上，从家长的实施数据上我们可以发现我们以往在家庭教育指导方面的不足，寻找到最为合适有效的家庭教育培训方式。
疫情给我们康复教育带来了新的挑战，不仅是线上教学工具的使用技能，更是对教学内涵的再思考。特殊教育的关键依旧是人，不管是实施者，受教育者还是支持者，研究者，我们只有静下心多思考，才能在这片土地上做出我们自己的贡献，用我们的行动感谢祖国感谢伟大的逆行天使们。
