多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
一大清早，急促的闹铃声过后，周洪起床叫醒儿子宇宇。吃完早餐，母子俩手牵手走进武昌回民小学，一年级（2）班的课堂。
宇宇患有自闭症，为了让儿子能和正常孩子—样，周洪执意要把儿子送进普通学校。武昌回民小学接纳了这对母子，从此母亲和儿子成为形影不离的同桌伙伴。
“我就是一名小学生”
上午8：50，武昌回民小学一（2）班。教室左边第一排，是宇宇的座位，母亲周洪就坐在儿子旁边。
班主任及语文老师正在讲授着课文《李子核》。“有一天，妈妈买回了许多李子……”老师每读完一句话后，周洪也跟着读，并提醒儿子要大点声音。
其间，宇宇偶尔会坐不住想站起来，周洪就拉拉他。老师提问，宇宇也高兴地举起了手，被点起来时，妈妈就和他一起回答。
虽然宇宇的发音不那么清晰，老师还是每次都称赞“你真棒”，全班同学也都为他鼓掌。每每这时，周洪的眼睛就有点湿润了。
整节课下来，周洪都非常认真，必要时还一遍遍地重复读一个字，为了让发音更标准。“我就是一名小学生，老师上课讲的，我都要认真学会，回去还要教宇宇。”周洪说，只要孩子能正常上课，她就很享受这种小学生活。
下课了，一群小朋友围到了宇宇身旁，喊他一起出去玩 ，“阿姨”周洪也被孩子们拉到了队伍当中。而她只有在课间与其他孩子打成一片，孩子们才更欢迎她，才更喜欢主动和有些木讷、不怎么搭理人的宇宇交流。
“我不能放弃他”
算起来，周洪已经在普通学校陪读八个月了。周洪说，儿子5岁时，被确诊为患有自闭症，“我不能放弃他。”她原本在一家医院当医生，为了陪孩子在康复机构进行治疗，她辞职开了家诊所，以便有更多自由的时间陪儿子。
普通孩子6岁入学，可6岁时，宇宇还只会说“爸爸”、“妈妈”这样简单的词汇。
多年来，周洪的目光从来不敢离开儿子：过马路时，宇宇会径直走向车流中；去超市，他往往拿起东西就吃；坐在车上，他也经常忍不住大喊大叫；即使在特教中心，他有时也会难以控制自己的情绪，去摸一下或推一下别人。
去年9月，周洪开始考虑让孩子到普通小学就读，“我希望他能在正常的学习环境中成长，让他学会自理，学点知识。”因为学校老师无法照顾，一般的学校都拒绝接受这样的孩子，但周洪的愿望最终实现了。
回民小学校长说道，当看到周洪坚定的眼神和宇宇呆滞的表情时，他的心一下子就软了。“给孩子一个机会吧，让他能跟其他孩子一样享受同一片蓝天下的阳光。”为此，学校专门安排宇宇到了有爱心、有耐心、有方法的资深班主任汪老师所带的班级里。
“我们很幸运”
校长说道，这位母亲的坚强打动了他。同样的，母亲周洪也被学校热心的老师、友善的同学们打动着。
一开学，班主任汪老师就跟学生们说，“有名同学生了小病，如果他发生与你们不一样的行为，大家不要笑他，要帮助他。下课要主动带着他玩。
开始几个月，每到课间，汪老师就来教室跟宇宇说话，哪怕他根本不理她。上课时，汪老师给了宇宇与其他孩子同等的答题机会，而且给予了更多表扬。看到宇宇要上厕所，总有几名小朋友跑过来对周洪说，“阿姨，我带他去。”
目前，宇宇多是在上午学习语文、数学、音乐、体育这些课程，下午他就要离校去特殊机构做训练。“每当我家里有急事时，汪老师就像妈妈一样，代替我在教室陪伴宇宇上课。”周洪感动地说，“我们很幸运”。
虽然辛苦，但八个月陪读下来，宇宇的进步却让周洪甚感欣慰。“以前根本不可能在格子里写字，现在能写在格子中间，笔顺也能写对了；以前不会排队，现在能完整地上体育课；我本来觉得他考试得四五十分就不错了，但他期末考了七八十分；以前喊他名字他都不理，现在他能听懂简单的指示了，还可以跟同伴一起出去玩……”周洪表示，“我会一直陪着儿子上学，直到儿子能够独立地适应社会。”
如何陪读
才能有效帮助孩子融合
家长陪读，在入学的自闭症孩子群体中占了很大比重。家长们放弃自己多年的工作，陪着孩子一起走进了学校课堂。难道只有家长陪读，自闭症孩子才能更好地“坐”到教室里吗？
自闭症孩子入学本身就有一定的特殊性，即使是轻度的自闭症孩子，在自控能力和注意力等方面都会有所欠缺。他们在入学后在学习能力上都表现出了很多的问题，比如：他们不懂得课堂纪律；不能专心听讲；没有集体观念，对于老师课堂上发出的指令听若罔闻，甚至会大闹课堂。
这也是很多家长陪读的原因。但是自闭症孩子要回归主流教育，单纯的依靠家长陪读是不能解决问题的。更应该通过与老师、同班学生的有效沟通，帮助孩子发展他们的交往能力和沟通能力，才能到成功学习的目的。
家长与老师的沟通很重要
在一个班级里面，老师要面对几十个学生，对于每个孩子并不可能面面俱到。再加上老师对于自闭症孩子的不了解，很可能会给自闭症孩子定性为“坏孩子”，对孩子置之不理甚至放弃。在这样的情况下，家长只有与老师进行正确、及时、有效的沟通，才能够成功帮助自闭症孩子完成学业。
家长要让老师知道孩子最真实的情况，哪个方面能力较弱、哪个方面容易出现问题，出现问题后怎么解决。让老师对孩子在课堂上会出现的问题做到心里有数，并和老师定期沟通孩子学习过程中遇到的问题，家长在遇到一些专业性的问题时也可以及时向老师讨教。
利用同伴关系给予引导
孩子们的心灵是相通的，家长应该多从同伴关系上面入手，鼓励孩子与其他同学的正常交往，并帮助他们形成良好的互动。
让其他小朋友懂得自闭症孩子的一些特征，比如某些奇怪的行为是他们的一些习惯和特点，教会其他小朋友去包容孩子。也可以和老师结合，安排其他小朋友和自闭症儿童坐在一旁，协助他们完成一些课堂指令，在学习上给予帮助，课后协助他们完成笔记和作业。
家长陪读为自闭症孩子提供了一个很好的辅助，但是并不能完全改善自闭症孩子一些行为，想要提高自闭症孩子在课堂上的学习能力，还是要从孩子的根本发展入手，给孩子独立成长的机会。
一般孩子刚入学时，家长陪读可以很好地降低孩子因为突然更换环境而感受到的不安、焦虑和恐慌，也能帮助孩子更快去适应学校的规则。但是在孩子比较适应学校生活，且同学关系稳定建立之后，家长应该适时选择退出，交给孩子独立的权利。这也是融合教育的目标之一。
家长需要在陪读期间做好与老师、同学的沟通，尽量获得理解和体谅，并且教给他们处理孩子常见情况的恰当方式。剩下的，就需要教给学校了，这也是社会融合的第一步。
