多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
数学困难
小杰上三年级了，虽然四则运算的能力还不错，但是常常在解决问题上出错。老师认为小杰的数学理解能力不够，但是妈妈觉得小杰在日常生活的数学应用上并没有困难，为什么就是在考试时无法解题呢?
“数学理解”问题范围太广，无法找到具体的方法来帮助孩子。我们必须用放大镜来分解孩子数学困难可能的原因，才能找到方法帮助这些孩子。
数学困难
孩子在中年级以后，首先可能遭遇到的是数学解决问题的困难。这些困难可能是因为以下原因：
第一，问题太长对记忆力不好的孩子来说，太长的问题会让他们无法将句子的前后关系串联起来。例如:“小英有五颗糖果，如果她再买一颗糖果，她就会和小美有一样多的糖果，请问小美有多少糖果？”有些孩子念到最后，已经忘了小英原来有几颗糖果。
其次，如果一个问题中同时要运用几种不同的运算方式，例如减法和除法，也会对这些孩子造成混淆。例如:“动物园中本来有狮子六只，老虎四只，现在各要加入两倍的狮子和三倍的老虎，请问动物园里现在一共有几只狮子和老虎？”有些孩子常常做了乘法，却忘了还要加起来。
此外，积、余数、公倍数等日常生活中不常用的数学词汇，也会难倒孩子。例如:“在8除以3问题中，除数是多少，余数是多少？”有些孩子算出答案，但是就搞不清哪个数字是除数，哪个数字是余数。
数学困难
对于太长的句子，可以教孩子用“谁”、“什么东西”、“有多少”的图解方式，例如，在上面问题中，有三个层次，第一层次中，“谁”的项目内写下小英；“什么东西”的项目内写下糖果；“多少”的项目内写下5。第二个层次中，“谁”的项目内写下“小英”；“什么东西”项目内写下“糖果”；“多少”的项目内写下1。最后一个层次中，在“谁”的项目内写下小美；“什么东西”的项目内写下糖果；“多少“的项目内打上问号。程序看来很繁杂但是可以帮助孩子渐渐在心中建立这样的图形，分清解决问题的前后关系。
对于同时需要不同运算方式的问题，可以利用表格的方式教孩子把问题中需要用到的运算方法，很清楚的先写下来。例如上面的例子中，在老虎项下写上乘法和加法，狮子项下高上乘法和加法，最后在狮子和老虎的项下写下加法，然后写上算式算出答案。
对于数学词汇的困难，可以将孩子有困难的词汇及其定义高在一张表上，在家里写作业或是在学校写练习题时，教孩子随时对照词汇表帮助记忆。
数学困难
有些学习障碍的孩子还有看时钟的问题。例如：将一点十五分説成一点三分，无法分清手表上的数字在时针和分针中是不一样的。这些孩子除了在时钟单元的数学考试中会出现问题外，现实生活中也常常要依靠数字表来知道时间。常做纸上练习可以帮助孩子克服这样的困难
利用顔色来强调时针和分针有不同意义是一个不错的策略。例如在纸上画上钟表图，内圈用蓝色标上1、2、3等数字，外圈用红色标上5、10、15等数字。用蓝色画时针，用红色画分针。这样做的用意是提醒孩子在报时时，几点钟是报蓝色的数字，几分钟是报红色的数字。画上不同的时间，孩子常常做这样的纸上练习，当孩子的正确率很稳定之后，把外圈的红色数字改成红色的点，在没有数字只有颜色的提示下，做同样的纸上报时练习。最后把红点消掉，让孩子在没有任何提示下练习。当然纸上练习之余，也要用实际的来考核孩子，看看他是不是能把纸上的练习运用到实际的生活上。
数学困难
不同的困难要用不同的策略来解决。对抽象符号有困难的孩子，在高年级的小数、分数，还有方程式上都可能会有不同程度的困难。
常常练习和运用策略是不二法则。
