在孩子学会有效社交之前，请让他们快乐地游戏！

“结构化游戏小组”

构建孩子的社交能力

什么是结构化的游戏小组？

结构化的游戏小组（Structured Play Group）是一项被美国国家自闭症职业发展中心列为实证有效的自闭症干预方法。

科研实证表明，系统地参加结构化游戏小组，能够帮助孩子提高以下能力：

· 社交技能

· 语言和沟通能力

· 游戏能力

· 入学前的准备

· 学业水平

· 减少行为问题

孩子游戏能力的发展有哪些阶段？

提到结构化游戏小组，先跟大家讲一讲孩子游戏能力的发展阶段。一般来说，孩子游戏能力的发展分四个阶段：

❶

独自游戏

孩子一个人玩

独自游戏是不少低龄自闭症谱系孩子很难突破的阶段，他们总是自己一个人玩，而且玩的方式比较单调。

比如喜欢摆弄汽车的轮子，一味盯着旋转的汽车轮子看；或者拿着积木，只是一个个地往上搭，搭好了再推倒重搭——这个阶段通常发生在2-3岁。

如果一个两三岁的孩子喜欢自己一个人玩，而且能够集中注意力玩，并且玩的方式有创新，能玩出不同的花样，我们可以不用担心，因为独自游戏是孩子游戏能力发展的一个必经阶段。

但是如果孩子到了四五岁还总是一个人玩，或者两三岁的孩子独自游戏时玩的内容的重复性很高，或者对一样玩具的注意力时间极短，这就需要引起我们的重视。

❷

平行游戏

两个孩子在一起玩，各玩各的，没有互动

平行游戏阶段，孩子们会坐在一起，或者在教室或者游乐场的同一个区域玩，但他们各玩各的，之间没有或者很少有互动。

比如俩个孩子在过家家区域，他们时不时碰到对方，有时候还会看看对方在做什么，但一个孩子在玩做饭，另一个在拿着飞机假装飞，这两个孩子的游戏没有任何交叉，孩子之间也没有太多互动。

虽说平行游戏还是没有与他人的互动，但这已经是独自游戏的进阶阶段。有些谱系孩子只能独自玩，甚至不能接受平行游戏。

例如，我有个学生喜欢搭积木，搭到5块再把它推倒。这时若有其他孩子来到积木区域玩，就算这个孩子不与他进行互动，人家自己玩自己的，他也会受不了，不高兴。对于这样只能接受独立游戏的孩子来说，能够让他接受平行游戏便是一种进步。

我们的目标就是让这样的孩子能够适应平行游戏。即两个孩子在一起，各自独立地玩游戏。可能一个在搭积木，一个在玩汽车；或者一个在搭积木，一个在看书。各自玩两个完全不同的游戏，只是两个人身体坐在一起，这就是比独自游戏更高级的玩法了。

❸

联合游戏

两个孩子在一起玩，有互动有沟通，但游戏没有组织和计划

这时候两个人已经在一起玩了，那还有什么需要提高的吗？

有。

在联合游戏中，两个孩子会一起玩，但没有事先计划，即这两个孩子没商量好，只是碰巧在一块玩。

因为没有事先计划，所以这种关系比较松散，这家意味着，当一个孩子玩着玩着不想玩了，他可能随时就一个人离开了，打断了这种互动关系。

而且在联合游戏中，即使一个人离开了，也不影响会另一个孩子继续玩。

联合游戏是大部分四五岁的孩子较多使用的游戏方式，但是，我们希望能够帮助孩子们达到的最高阶的游戏方式是：

❹

合作性游戏

几个孩子有计划，有组织的在一起玩

联合游戏的性质，是不需要多人合作的。需要多人合作，需要事先计划好的这种游戏方法，就叫合作性游戏。

合作性游戏中，每个孩子的角色都是至关重要的。一个人离开了，其他人要重新调整，不然就没法继续玩了。在合作性游戏中，孩子会发展出集体的概念，和自己在集体中的定位。

合作性游戏，是游戏能力最高阶段，也是我们希望每一个孩子都能达到的阶段。

在合作性游戏里，计划至关重要。

比如说，同样是搭积木——

· 联合游戏——孩子们需要事先计划好要搭一个什么样的积木，怎么搭积木，谁负责搭什么？用什么材料搭？而且在这里面，是几个人共同搭一个积木的大楼，不是你搭你的，我搭我的。

合作性游戏中，合作是必不可少的，每个角色都至关重要。

比如说，扮演警察抓坏人，要有人扮演警察，要有人扮演坏人。如果中途扮演警察的孩子不想玩了，或者扮演坏人的孩子不想玩，这个游戏就无法继续下去了。

多数的角色扮演游戏和集体体育项目（例如篮球，足球等）都属于合作性游戏。

现在考一考大家的时间到了。下面的四幅图中的孩子们，他们分别在哪一个游戏阶段呢？

图一

图二

图三

图四

回家观察一下你自己的孩子：平时最多使用的游戏方式属于哪一个阶段？

结构化游戏小组就是组织一批孩子帮助他们进行合作性游戏的一种干预方法。

结构化游戏小组的组成

· 4-8名学龄前或小学阶段的孩子（普通孩子NT>50%  自闭症谱系孩子ASD<50%）

· 1名成人协调者

· 事先设计好的游戏内容

· 一个稳定的常规（时间，地点，程序）

我们先来看一看这个结构化游戏小组的教学视频：

这是一个在社区中由家长构建的结构化游戏小组的实例，讲的是一名叫Avery的谱系自闭症小女孩的故事。

Avery有比较重度的自闭症，她新搬家到一个地方之后，附近的孩子发现她总是一个人在院子里玩。孩子们想帮她，但不知道怎么帮。

很幸运的是，她邻居里面有个家长是个教授特殊教育的大学教授，这个教授就帮Avery和附近的孩子成立了一个结构化游戏小组，他们在一起做社交练习和玩“开饭馆”的游戏。

这就是一个典型的结构化游戏小组，大学教授是协调者，负责设计游戏内容，她和孩子们会在固定的时间和地点见面，共同练习和游戏。

通常，孩子们见面先打招呼，在练习完一些指定的社交练习后就开始做饭，做完饭之后“开饭馆”。

有人扮演做饭的，有人扮演点菜的，有人扮演后厨帮工的，有人扮演上菜的，一起把刚才做的饭菜或点心卖掉、吃掉。

这个结构化游戏小组在轻松愉快的游戏过程中实实在在地帮助了Avery的社交训练，Avery的各方面能力都有了显著地提高。

如何建立结构化游戏小组？

1．选择小组成员和一个共同的兴趣

孩子的小组伙伴可以来自于亲朋好友、小区里等等，活动设计可以谱系孩子的兴趣点为基础，选择同兴趣的伙伴，如火车、画画等。记住这些活动一定要可以团体合作的。由家长帮助建立社交游戏规则。

2．初级阶段由成人协调者选择具体活动内容

结构化游戏小组的初级阶段，一定是由成人协调者来选择具体活动的内容。

比如造乐高，他来决定今天一起建造一个什么样的乐高结构，是一艘船，还是一座大楼，还是一个蛋糕。

比如画画，他来决定今天共同完成一幅怎样的作品，是画一画校园实景图，还是画一幅抽象泼墨作品。

3．每个孩子被安排不同的角色

这是结构化游戏小组非常重要的一环，也是帮助孩子建立合作性游戏的重要环节，家长要在开始前做好周密计划和安排。

4．由成人协调者来鼓励互动，调解冲突，帮助解读不同人的观点和情绪等等

成人协调者要多创造机会，鼓励孩子之间有互动和协调。除此之外，成人协调者要解决冲突，帮助孩子去理解其他孩子的观点和情绪。

比如冲突发生时，跟孩子讲一讲，为什么别的孩子哭？他为什么伤心？你们之间是否有误会？你是否把自己的意愿强加在别人身上？

教会孩子明白这是一个合作性的游戏，不仅要考虑自己的想法，也要考虑到别人的想法。

结构化游戏小组与课外兴趣班或俱乐部有什么不同？

兴趣班或俱乐部更多的是联合游戏，而非合作游戏。

在结构化游戏小组里，我们要给每个孩子分配不同的角色。

比如乐高结构化游戏小组的角色分工可以是：

· 1位工程师，负责设计如何建造

· 2-3位建筑工人，负责具体的搭建工作

· 1-2位供应商，负责寻找和搬运合适的材料

· 1位工头，负责协调建筑工人的工作

这些角色不是固定的，我们要让每一个孩子都分别体验不同的角色。

让孩子不单单着眼于自己的想法、意愿、需求，而放眼看到其他人的需求、意愿，看到集体的需要，看到如何通过大家通力合作达到一个共同的目的，是结构化游戏小组的一个非常重要的目标。

乐高小组的模式还适用于其他的建造性游戏，例如积木，橡皮泥，各类模型等等。

除了乐高小组和视频中示范的开饭馆，还有很多的活动种类可以选择，例如：

自行车小组

1名裁判

2名运动员

1-2名教练

1名队医或修理技师

医院小组

1名医生

1名护士

1-2位病人

1位药房的药剂师

 ……

还有多的就不多说了，留点儿思考时间给大家

欢迎参考“自行车小组”和“医院小组”

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