多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
安青网讯“感谢在我们面临黑暗时，给予我们光明......”日前，合肥市教育局收到了一封感谢信，写信人是合肥市十里庙小学一（4）班学生小垚的妈妈。
小垚从小被诊断为发育迟缓，心智和语言方面都落后于其他孩子。“来到十里庙小学随班就读后，孩子各方面的成长让我看到了他成为一名普通人的希望。”小垚的妈妈说。
小宸获得冠军
随班就读 我们一起上学
“我们现阶段最重要的是让孩子喜欢上学，而不是学习知识。你先陪着孩子，让他适应学校、适应教室。”初到十里庙小学时，小垚的妈妈一直担心孩子无法适应环境，教师李延星的这句话让她吃了颗定心丸。“这让我感受到学校很包容，也很有耐心和爱心。”小垚的妈妈说。
班主任朱晓璐将小垚安排在教室的后排，由其妈妈在教室陪读。一开始小垚的妈妈坐在小垚旁边，根据他的适应程度逐渐拉远距离，由旁边坐到后面，再到逐渐撤出教室。
该校教导处副主任徐奕告诉记者，小垚的妈妈的这种陪读方式叫作“影子老师”。学校从2011年开始，就为特殊儿童专门开设了“辅读班”。目前，共15名学生随班就读，以智力障碍和自闭症儿童为主。为了保障随班就读工作的开展，学校采用双渐退的支持模式，鼓励家长初始阶段进行陪读，成为孩子的“影子老师”，帮助他们了解、适应新的环境，为独立学习生活做好铺垫。同时，根据随读学生具体需要，普、特教教师采用“一对一”的方式为其进行专项辅导。
融合，不仅是学生的融合，也是特教教师和普教教师、特教教研和普校教研的融合。在该校，特教教师不仅需要开展特教单独教研，也要根据学科分配到校内各教研组参加普通学科的教研课；相互学习、相互了解普特儿童的发展和需求，是随班就读过程中必不可少的专业准备。
作为“影子老师”，小垚的妈妈向记者展示了《随班就读学生观察记录手册》，手册中需要记录学生每日的各类行为表现，包含课堂表现、课间表现、学情分析、独立完成、引起情绪、激发互动等内容。“有了这个记录手册，能够很直观地看到学生的进步，以及需要改进的地方，老师也会针对性地对家长和学生进行指导。学校真的是太有心了”。
“我们的教育是有延续性的，从课堂延续到家庭，从校内延续到校外”。十里庙小学校长宋方达告诉记者，学校设立了家长学习课堂，努力构建健康家庭氛围和家长健康心理，让家长成为专业人员，切实发挥家长的康复优势，培养家长正确的教育理念，从而做到“康教结合”“家校结合”。
教育离不开社会。“这些特殊的孩子最终还是要回归社会的，随班就读就是给他们一个真实的社会环境”。宋方达告诉记者，学校从学生们校内生活实际出发，排队出操、放学走路队、午餐排队打饭等，延伸到校外社会实践活动，真正做到生活即课堂、课堂为了更好的生活。
“以前，同学问小垚借橡皮，他不理对方，学生都问我借。现在，不仅是借文具没有交流障碍了，他跟同学们之间还能彼此打招呼和拥抱了，能感受到他喜欢上学，喜欢这个社会环境了。”小垚的妈妈开心地告诉记者。
有教无类 我们一样优秀
该校三（2）班学生小宸（化名）在2021年“奔跑吧少年”主题健身活动暨安徽省青少年轮滑锦标赛上获得了单排轮滑球项目的冠军。小宸的妈妈告诉记者，从上一年级开始，小宸就参加了学校的轮滑活动，当初只是想锻炼小宸的协调能力，没想到竟然能获得冠军。
“看着赛场上专注的小宸，我看到了孩子更多的潜力和希望。教练说，也许我们可以试着专项成长，将来考个国家二级运动员。”小宸的妈妈说。
“要让这些特殊学生跟同学互动起来，就要有内容作为支撑，轮滑球就是其中一项”。宋方达告诉记者，学校作为合肥市特奥运动训练基地，定期为特殊运动员聘请专业教练，指导运动员们进行轮滑球等特奥项目训练，定期组织各类比赛，以动员和激励特殊儿童少年参与体育活动和训练，提高其对社会的认知度和适应能力。
此外，该校还以珠算为媒介，从学生的“粗大动作”“精细动作”“认知能力”“语言能力”“人际常规”“学习常规”“社会互动”等七大模块进行统筹教学，根据了解每个学生的发展状况和学习能力，制订分层目标即个别化教育目标，实施针对性的教学。
“上学期期末，小垚语文100分，还获得了‘学习之星’”。小垚的妈妈告诉记者，学校并没有因为他们特殊而忽视或者区别对待，相反是勤加鼓励和引导，不偏见不消极，一视同仁地满足其教育需求。
“随班就座”“随班混读”是随班就读中容易出现的问题。对此，宋方达制订了“进入、参与和成长”的阶梯型目标，要让所有的学生都能在学校获得自我成长。
特殊学生在该校“随班就读”并不是处于“随从”的地位，而是在承认群体差异性的同时，强调不同群体的同等地位，接纳所有的学生，在学校享有同等的权利，其各方面的能力都应该尽可能地得到提高，而不是班级的附属品。
教师对随班就读学生进行一对一辅导
中秋节，我们一起做灯笼
全面融合 我们一起长大
在采访中，记者了解到，合肥市蜀山区政府始终高度重视特殊教育工作，将特殊教育作为基础教育的重要组成部分，纳入基础教育发展的总体规划，纳入学校行政管理和教学、教研的行列，做到了与基础教育所有工作一样，统一规划、统一部署、统一实施、统一督导。2019年12月，蜀山区教育体育局联合区民政局、卫健委、残联共同发文，成立蜀山区特殊教育指导中心。指导中心统筹指导全区特殊教育工作，研究制订切实可行的协同创新政策，实现特殊教育的全过程、专业化管理。该指导中心同时也是区特殊教育管理中心、示范性教学教研中心、特殊教育诊断评估中心、特殊需要儿童康复中心、特殊教育发展研究中心和特殊教室师资培训中心。2021年9月，蜀山区特教学校正式招生运营，这也是合肥市市区范围内率先接收心智障碍儿童的区级特教学校。
蜀山区教体局基教科科长任昌宏表示，目前蜀山区有在读特殊学生三百余名，他们通过上特教学校、辅读班，随班就读以及送教上门接受教育。其中，全区有80%的普通学校接收随班就读的特殊学生。对于特殊学生，各校将严格执行“一生一案”“一生一册”，并进行联合医疗评估，有条件的学校进行“康教结合”。
根据《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求，下一步，蜀山区将以十里庙小学为中心，向全区普通学校拓展特殊教育，对普校进行专业指导，对普教教师进行专业培训，以点带面、区域联动，全学段推进融合教育，走出一条融合教育高质量发展的蜀山之路，进一步推进教育公平。
