多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
入学准备度
本篇整理的是入学准备度第二个领域“社交和情绪发展”的第一个部分“与成人的关系”。
社交发展指的是孩子与成人和其他孩子创造并且维持有意义关系的能力。社交和情绪发展包含：与成人的关系，与其他孩子的关系，情绪功能，以及本体认同感和归属感。
早期的积极社交和情绪发展会给一生的成长和学习提供一个至关重要的基础。
从早期与生命中重要成人的互动中，婴幼儿和学步期的孩子逐步发展出了建立关系的技能和行为。能够与成人建立信赖关系的孩子更能够在后期更好的探索整个世界。他们知道在困难的时候，成人会引导他们的。
与其他孩子的关系也会在头三年里面发展。这些与同伴的关系能够让那些从大人那里学到的技能得到练习的机会，也能够促进问题解决技能的发展，因为可以与其他孩子一起互动分享不同的需求和想法。当孩子进入学前期，对于同伴关系的建立就会变得越来越感兴趣。至关重要的社交技能，比如说合作和分享也在这个阶段得以发展。
情绪发展指的是孩子表达、识别和管理自己情绪并且对他人的情绪进行恰当反馈的能力。在婴幼儿期的情绪发展中，早期与成人的互动教会孩子如何表达和解读一系列的情绪。虽然孩子一出生就在表达自己的情绪，但是学前期对于学习如何管理情绪来说仍旧是一段关键期。
学前期的孩子正在发展对于自己的认同感－自己是谁，自己能做些什么。自我认同和归属感对于孩子的入学准备度以及学习都是有帮助的，因为会帮助孩子获得自信心，孩子在自我感觉良好并且对自己能力有信心的时候，更容易全身投入到学习中去。
由于很多原因，社交和情绪发展的速度和途径在年幼的孩子身上是差异性很大的。此外，孩子的文化和语言环境必须被考虑进去，由于文化的不一样，孩子在社交和情绪的表达上会有很大的差异。
与成人的关系
目标1: 孩子通过与熟悉成人的安全关系发展出了稳定和积极的互动期望。
0-9个月
与熟悉的成人以可预测的方式互动。对成人在压力时刻的帮助有积极的反馈。
8-18个月
看向熟悉的成人寻求情绪的支持和鼓励。当与熟悉成人分开后会有反应，或者可能会变得焦虑。
16-36个月
与熟悉的成人参与一系列广泛情境中的积极互动。在焦虑或者疲惫的时候，看着或者寻求熟悉成人的安慰。
36个月
对熟悉的成人表现出情绪的联系和依恋。
对熟悉的成人寻求保护、安慰和获取所需。
目标2: 孩子使用通过在主要关系反复经验中习得的期望来发展与其他成人的关系。
0-9个月
通过把头转向熟悉的声音、微笑、伸手或者被抱之后安静下来对熟悉的成人表示认识。可能会避免或者回避不熟悉的成人。
8-18个月
当不熟悉的成人靠近时，会向熟悉的成人靠近或者保持亲近来寻求情绪上的安全感。可能会看着熟悉的成人来弥补与不熟悉成人的舒适度。
16-36个月
在靠近新的人之前经常会从远处看，或者等待熟悉成人的安慰。可能会在遇到新的人的时候参与积极的互动，比如说和一位拜访者分享一本书。
36个月
参与并且可能会主动发起那些可以与熟悉成人建立关系的行为。
在接触新的人时会使用熟悉的成人来安慰。
目标3: 孩子学会使用成人来作为一个满足需求的资源。
0-9个月
通过使用一系列行为来与熟悉的成人交流所需，比如说哭、看、笑、指、扔、够或者敲物体。
8-18个月
看向或者寻求熟悉成人的帮助，比如说拉手带着成人走到孩子想要或者需要的东西面前。
16-36个月
寻求熟悉成人的帮忙或者协助，当遇到困难任务或者情境的时候。
36个月
在新的或者困难的情境中寻找熟悉成人的协助，比如说够一个在高架子上的玩具。
在焦虑的时候表现出倾向于熟悉成人的表现。
目标4: 孩子参与并维持与成人的积极关系和互动。
36-48个月
参与与成人的积极互动，例如展示喜爱或者谈论想法。能够在熟悉的场景中与信任的成人分开。使用成人来作为解决问题的一个资源。
48-60个月
清晰的表现出与信任成人互动时的愉悦，与此同时还能够展示出在熟悉场景中与成人分开，且无较多焦虑的技巧。与成人主动发起互动，并且与信任和新的成人进行较长的和更为互惠互利的互动。
60个月
与信任的成人互动无困难。
与没那么熟悉的成人进行积极的互动，例如父母志愿者。
对于定期接触的成人能够表现出喜爱和偏向。
在需要的时候寻求成人的帮助。
目标5: 孩子能够与成人一起参与亲社会和合作类的行为。
36-48个月
有时候可以与成人一起进行亲社会行为，例如与教师问候或者说再见，回应成人的要求和指令，可能会涉及到协助或者提示。有时候可以对熟悉的成人表现出不配合的行为，比如说对提要求说“不”，但是这种情况大多数都会在成人的支持下得到解决。
48-60个月
经常会与成人进行亲社会行为，并且对成人的要求和指令会有恰当的反馈，即使没有明显的协助或者提示。对熟悉成人的不配合行为比较少，并且孩子能够在支持下解决较小的冲突，例如给予提示要把声音放低，或者听从指令。
60个月
与成人参与亲社会行为，例如使用尊重的语言或者问候。
在被要求的时候会关注成人。
跟随成人的指导和期望来做恰当的行为。
在做自己不确定的事情之前，先寻求或者等待成人的允许。
