多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
由于智障学生的特殊性，家长普遍缺乏劳动教育的意识，往往以包办代替教育、训练和辅导，以至于孩子不会自己刷牙、穿衣服甚至大小便，生活自理能力十分欠缺，严重影响他们今后的社会生存。智障学生接受教育的目的是为了将来能够适应社会，自食其力，所以学会简单的劳动技能，养成劳动习惯是他们能够生活下去的基本保障。
培智学校和特教老师要能够以培养智障儿童的生活适应能力为导向，多选择满足现实生活的教学内容。具备独立生活的能力，不事事依赖别人，才能自尊和自信地生活。生活适应能力主要包括生活自理能力、居家生活能力和自我管理能力等，这些能力的培养足够满足智障儿童在现实生活中的大部分需求。
比如生活自理能力包括刷牙漱口、洗脸、洗手、洗脚、梳头、擤鼻涕、使用护肤用品等，居家生活能力包括扫地、擦桌子、倒垃圾等，自我管理比如一些简单的自我服务劳动，擦黑板、整理桌椅和开关门窗和电灯等。当然由于智障儿童的学习能力、身心特点存在较为明显的个体差异，所以在实施劳动教育的时候，特教老师应当有针对性和分层次的个别化指导。
学校在关注智障儿童的个体差异时，实施个别化指导为手段的劳动评价，针对每个学生的实际情况，制定个别化教学计划，做好每项教学内容的前测、后测和改进计划，借助评价表等手段对学生在课堂教学和日常训练中的表现做出评价，这样可以使每个学生得到最佳发展。
通过这种方式的训练和教育，让智障儿童逐步学会自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情帮着做。最大限度培养了他们的劳动观念、劳动习惯和社会责任感，促进了康复训练的有效性，最终提高了他们的生活自理能力和社会适应能力，为今后的生涯奠定坚实的基础，同样这也是每位特殊儿童家长的心愿。
