多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
通过我们行为认知组上次公众号的介绍，相信各位家长朋友对我们行为认知老师有了初步了解。今天带大家进一步了解我们的行为认知老师，让大家知道我们是如何干预孩子的问题行为和如何教导他们基础技能的学习，并且帮家长朋友如何在家也可以教孩子练安坐。
接下来我们先来看几个比较常见的案例：
No.1
案例一：无休止的发脾气哭闹
明明在三岁时被诊断为自闭症，情绪问题特别多，想要的东西没有得到满足时，就开始躺地，打滚哭闹，并且不分场合地点，听到不喜欢的声音，或者到一个陌生的环境，就会尖叫、哭闹…….妈妈稍离开自己视线，就哭闹不止，并且通常哭的时间也较长，能持续1—2个小时。
No.2
案例二 自伤行为，攻击人的行为
点点为四岁的自闭症儿童，哭闹发脾气时会用指甲抓自己，脸上，胳膊上好多抓痕，有时生气时，还会抓父母、咬父母、看到小朋友玩自己喜欢的玩具，会直接抓别人，如果不给就抓小朋友的脸，咬小朋友的胳膊。
No.3
案例三：摔东西，破坏物品
阳阳是三岁半的小男孩，他的玩具特别特别多，但没一个完整的，因为，他只要不想玩了，随手就会把它摔了；在吃饭时也是如此，看到不想吃的饭菜，手一挥，碗和菜都被扔掉，所以每次在他吃饭时就要有两个人看住他，家里的物品也被他摔坏了好多，平常都必须有人在他身边看住他，家人对阳阳也是束手无策。
像以上的问题行为数不胜数，各式各样的都有，这些问题行为影响着孩子的生活、新技能的学习，当家长朋友们遇到这些问题肯定也很头疼，这时您就可以来我们＂洛阳新区人民医院儿童康复医学科＂，我们的行为认知老师可以帮您解决这些头疼的问题行为。
家长们肯定也很好奇，行为认知老师们是如何干预问题行为的？
我们行为认知老师会以ABA为基础，通过对孩子行为的观察，再记录和分析行为的功能是什么，然后再进行有效的行为干预。
我们的干预为什么会有效？因为
①我们会提前预防，避免引起问题行为的因素；
②我们会教导孩子可以替代问题行为的技能，强化孩子好的行为，最后补充孩子所缺的技能
除了纠正问题行为，我们行为认知老师还可以教什么？
接下来的金字塔给大家展示一下，我们是这样一步一步对孩子进行干预的：
从图片中我们可以看到，当我们老师对一个新的孩子进行干预时，除了进行行为干预外，还要观察孩子是否具备呼名、眼神、安坐、指令服从等这些比较重要的技能。因为这些技能是孩子学习新行为的开始，同样也是孩子学习某新技能的基础；所以说只有基础打好了，孩子才能更好地进步。
接下来就教各位家长朋友如何进行安坐训练，安坐问题可能会令家长朋友比较头疼，因为孩子不肯坐下来，不管是吃饭还是学习，如果强迫孩子坐下来，孩子就会哭闹不止，有时候拿着他喜欢的东西让他坐下来了，通常也维持不久就会离开，孩子的训练也就没有办法顺利的开展。
在较大的区域内喜欢活动的安坐。
(可由孩子喜欢的活动过渡到一般喜欢的活动)。
注：区域可以用与地板颜色不一样的地垫，也可以用爬行垫。
2、缩小区域范围喜欢活动的安坐(可由喜欢的活动过渡到一般喜欢的活动)。
3、由小区域过渡到听指令坐椅子，在椅子上短时间的安坐。
注：刚开始的时间可以从1秒开始，刚开始只要孩子能听指令坐椅子就可以，之后逐渐延长安坐的时间，刚开始也可以从喜欢的活动开始，之后再过渡到一般喜欢的活动。
4、可逐渐增加孩子与椅子的距离（由近距离逐渐延长孩子与椅子的距离），逐渐延长安坐的时间。
5、孩子在椅子上完成简单的任务，逐渐延长安坐的时间。(任务可由简单到复杂，任务可从喜欢到一般喜欢的)
6、在没有人的情况下，孩子自己坐椅子完成指定的任务。(任务可由简单到复杂，任务可从喜欢到一般喜欢的)
