多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
最近与一位特教老师的学员聊天，经常收到她的的吐槽，或是抱怨、或是不甘，“现在的年轻人这么强吗？我入行5年，她入行1年半的老师调薪了比我都多？”
通过沟通了解到，老师30岁（简称A老师），5年间换过三家机构做特教老师，最近的这家机构已经工作3年。平时工作尽心尽责，对于机构的任何安排都无任何怨言，出现过一次事故（不小心把孩子摔倒了，还好没受伤）。
员聊天，经常收到她的的吐槽，或是抱怨、或是不甘，“现在的年轻人这么强吗？我入行5年，她入行1年半的老师调薪了比我都多？”
通过沟通了解到，老师30岁（简称A老师），5年间换过三家机构做特教老师，最近的这家机构已经工作3年。平时工作尽心尽责，对于机构的任何安排都无任何怨言，出现过一次事故（不小心把孩子摔倒了，还好没受伤）。
半年前A老师所在的机构新来了一位老师（简称B老师），B老师入职半年来工作也算认真，日常在老师之间很少发牢骚，对孩子特别有耐心，这在新特教老师当中倒是少有的。
而A老师的问题就出现在最近的调薪，在季度考核后，B老师调薪后的薪水居然比A老师高！这让认为自己兢兢业业、任劳任怨的A老师心理极度不平衡，脑海中不断进行着思想斗争，“不干了？凭什么？我差吗？”
在随后与A老师的详细沟通中，了解到两人都是CPBA的学员，同时也间接发现了两人形成薪酬不对等的问题所在。
错失发展的两大弊病
⭐一：以为从业时间大于一切
A老师的讲述中有一点很重要，她总是认为从业年限越高，那对应的薪水就要越丰厚，真的是这样吗？
从业时间长会积攒经验这确实也很重要，也是衡量薪酬的其中标准之一，但并不完全是，其中的专业能力和有效结果也很重要。A老师5年间基本上在重复做着相同的干预工作，在给孩子提供干预训练外，其他基本是重复机械性的工作，想的多是只要家长满意了，那自己工作任务就完成了。
而B老师的工作则灵活一些，她更在乎家长对于孩子的反馈，做到了记录孩子在家校间的日常变化，不断针对性优化自己对孩子的干预训练路径，致力让孩子进步得更快更好。
这样从孩子康复道路上的结果来看，老师经验的优势可能会被灵活的处理问题能力所打败。
⭐二：缺少职业发展计划
A老师在大学毕业后，考了一个特教的证书，便从幼教转行跨进了特教的大门。以为有了入门的一个证书，就不用再学习，更多的就是需要岗位经验。在随后的5年里，A老师停止了学习，也没了计划。这是最大的问题所在，也成为了她职业发展的掣肘。
因为热爱，B老师在大学期间选择了特教专业，在入行的一年半中，她除日常工作外的时间，近几个月学习了CPBA的大量理论知识和实操经验，这对于入行时间较短的她来说实操显得很是轻松！
对于日常训练中遇见的各种相关问题，A老师第一时间表现得很无奈又坚持，而B老师说的是：“我喜欢小孩儿，所以能包容吧”。不同的回答很可能对应未来不同的发展，两位老师当下的自我遇见，也体现了两位老师对于职业认同感和未来职业规划的认识。这可能就是有人选择的是事业，有人选择的是工作吧。那么，该如何实现自我优化再突破呢？
如何实现自我优化再突破
⭐一：深化专业 刻意练习
在大多数的干预训练工作中，基本都是做着重复性的工作，例如每天带着孩子定时地进行着一项项训练。随着日积月累，这些常规工作将越发熟练，这个时候就将走入工作的“舒适区”，而再进步就变得困难，此时需要的就是刻意练习和深化专业。
在深化专业上，A老师更像是初学者，反而B老师像是专业从业者。原因在于取得了一个特教证书后，A老师便停止了学习，进入了机械式工作。而B老师则是在学习了CPBA-1后，积累了实操和理论知识储备，但并未止步于此。但凡特教行业相关、且知识储备量大的课程，她都会去学习考证再充实。
对于刻意练习，B老师致力于让自己对于谱系儿童的各类问题都能有效干预，例如常规训练后，对于语言发展障碍的儿童该如何干预、感统又该如何干预等，不断倒逼自己刻意练习再突破，还会和各方面专业老师进行交流。不一定会成为各方面的专家，但孩子的问题，能够分析出来并学习尝试制定有效的干预计划，这将是很大的成长
一种舒适、一种突破，对应的发展自然是不言而喻。
⭐二：明确自我发展规划
在与A老师沟通时，她说她的规划是这几年努力考取到CPBA-3，如果不是她所在的机构要求所有特教老师学习CPBA，她可能一直会拿着当年的一个从业证书一直游走于各个机构，这样对自己缺少规划，对于孩子干预的专业程度来说，也是问题，毕竟时代在改变，孩子的问题也在改变。
B老师在离开校园时，就计划着读取在职研，已经在从业初期就很明确自己的职业发展规划。她除最近几个月日常专业学习CPBA系列知识外，兼顾着言语治疗师的学习，一句“不能只会种这一亩三分地”更看出了B老师一专多能的发展决心。
在学习CPBA课程时，B老师做的随堂笔记清晰明了，对于不同孩子使用不同强化物达成的不同效果、在教学环境中出现了问题行为该如何处理等，在她的实操笔记里都有清晰记载...
尽管是处于不同从业阶段的A老师和B老师，她们都明白一个道理，那就是让自己增值，在工作中加大产值，从而为自己带来价值。不禁让人想起弗兰西斯·培根的那句名言“天赋如同自然花木，要用学习来修剪。”在这个任何老师都没有从业天赋的行业，想让孩子不再需要我们，想给自己、家长、孩子最满意的答卷，目前唯一能实现的路径只有尽心尽责及自我学习进步。
