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一位从业5年的特教,被入行1年半新人比下去,凭什么?

来源:恩启特教平台
2022-07-23 16:28 153 0 0
最近与一位特教老师的学员聊天,经常收到她的的吐槽,或是抱怨、或是不甘,“现在的年轻人这么强吗?我入行5年,她入行1年半的老师调薪了比我都多?” 通过沟通了解到,老师30岁(简称A老师),5年间换过三家机构做特教老师,最近的这家机构已经工作3年。平时工作尽心尽责,对于机构的任何安排都无任何怨言,出现过一次事故(不小心把孩子摔倒了,还好没受伤)。

最近与一位特教老师的学员聊天,经常收到她的的吐槽,或是抱怨、或是不甘,“现在的年轻人这么强吗?我入行5年,她入行1年半的老师调薪了比我都多?”

通过沟通了解到,老师30岁(简称A老师),5年间换过三家机构做特教老师,最近的这家机构已经工作3年。平时工作尽心尽责,对于机构的任何安排都无任何怨言,出现过一次事故(不小心把孩子摔倒了,还好没受伤)。

员聊天,经常收到她的的吐槽,或是抱怨、或是不甘,“现在的年轻人这么强吗?我入行5年,她入行1年半的老师调薪了比我都多?”

通过沟通了解到,老师30岁(简称A老师),5年间换过三家机构做特教老师,最近的这家机构已经工作3年。平时工作尽心尽责,对于机构的任何安排都无任何怨言,出现过一次事故(不小心把孩子摔倒了,还好没受伤)。



半年前A老师所在的机构新来了一位老师(简称B老师),B老师入职半年来工作也算认真,日常在老师之间很少发牢骚,对孩子特别有耐心,这在新特教老师当中倒是少有的。

而A老师的问题就出现在最近的调薪,在季度考核后,B老师调薪后的薪水居然比A老师高!这让认为自己兢兢业业、任劳任怨的A老师心理极度不平衡,脑海中不断进行着思想斗争,“不干了?凭什么?我差吗?”

在随后与A老师的详细沟通中,了解到两人都是CPBA的学员,同时也间接发现了两人形成薪酬不对等的问题所在。

错失发展的两大弊病

⭐一:以为从业时间大于一切

A老师的讲述中有一点很重要,她总是认为从业年限越高,那对应的薪水就要越丰厚,真的是这样吗?

从业时间长会积攒经验这确实也很重要,也是衡量薪酬的其中标准之一,但并不完全是,其中的专业能力和有效结果也很重要。A老师5年间基本上在重复做着相同的干预工作,在给孩子提供干预训练外,其他基本是重复机械性的工作,想的多是只要家长满意了,那自己工作任务就完成了。


而B老师的工作则灵活一些,她更在乎家长对于孩子的反馈,做到了记录孩子在家校间的日常变化,不断针对性优化自己对孩子的干预训练路径,致力让孩子进步得更快更好。

这样从孩子康复道路上的结果来看,老师经验的优势可能会被灵活的处理问题能力所打败。

⭐二:缺少职业发展计划

A老师在大学毕业后,考了一个特教的证书,便从幼教转行跨进了特教的大门。以为有了入门的一个证书,就不用再学习,更多的就是需要岗位经验。在随后的5年里,A老师停止了学习,也没了计划。这是最大的问题所在,也成为了她职业发展的掣肘。

因为热爱,B老师在大学期间选择了特教专业,在入行的一年半中,她除日常工作外的时间,近几个月学习了CPBA的大量理论知识和实操经验,这对于入行时间较短的她来说实操显得很是轻松!

对于日常训练中遇见的各种相关问题,A老师第一时间表现得很无奈又坚持,而B老师说的是:“我喜欢小孩儿,所以能包容吧”。不同的回答很可能对应未来不同的发展,两位老师当下的自我遇见,也体现了两位老师对于职业认同感和未来职业规划的认识。这可能就是有人选择的是事业,有人选择的是工作吧。那么,该如何实现自我优化再突破呢?

如何实现自我优化再突破

⭐一:深化专业 刻意练习


在大多数的干预训练工作中,基本都是做着重复性的工作,例如每天带着孩子定时地进行着一项项训练。随着日积月累,这些常规工作将越发熟练,这个时候就将走入工作的“舒适区”,而再进步就变得困难,此时需要的就是刻意练习和深化专业。

在深化专业上,A老师更像是初学者,反而B老师像是专业从业者。原因在于取得了一个特教证书后,A老师便停止了学习,进入了机械式工作。而B老师则是在学习了CPBA-1后,积累了实操和理论知识储备,但并未止步于此。但凡特教行业相关、且知识储备量大的课程,她都会去学习考证再充实。

对于刻意练习,B老师致力于让自己对于谱系儿童的各类问题都能有效干预,例如常规训练后,对于语言发展障碍的儿童该如何干预、感统又该如何干预等,不断倒逼自己刻意练习再突破,还会和各方面专业老师进行交流。不一定会成为各方面的专家,但孩子的问题,能够分析出来并学习尝试制定有效的干预计划,这将是很大的成长

一种舒适、一种突破,对应的发展自然是不言而喻。

⭐二:明确自我发展规划

在与A老师沟通时,她说她的规划是这几年努力考取到CPBA-3,如果不是她所在的机构要求所有特教老师学习CPBA,她可能一直会拿着当年的一个从业证书一直游走于各个机构,这样对自己缺少规划,对于孩子干预的专业程度来说,也是问题,毕竟时代在改变,孩子的问题也在改变。

B老师在离开校园时,就计划着读取在职研,已经在从业初期就很明确自己的职业发展规划。她除最近几个月日常专业学习CPBA系列知识外,兼顾着言语治疗师的学习,一句“不能只会种这一亩三分地”更看出了B老师一专多能的发展决心。

在学习CPBA课程时,B老师做的随堂笔记清晰明了,对于不同孩子使用不同强化物达成的不同效果、在教学环境中出现了问题行为该如何处理等,在她的实操笔记里都有清晰记载...

尽管是处于不同从业阶段的A老师和B老师,她们都明白一个道理,那就是让自己增值,在工作中加大产值,从而为自己带来价值。不禁让人想起弗兰西斯·培根的那句名言“天赋如同自然花木,要用学习来修剪。”在这个任何老师都没有从业天赋的行业,想让孩子不再需要我们,想给自己、家长、孩子最满意的答卷,目前唯一能实现的路径只有尽心尽责及自我学习进步。


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