多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
如果我们班上有ADHD的学生，面对他们各种各样的行为问题，比如学生上课不专心、坐不住、爱讲话，再如不想写作业、写得慢、忘了交等，我们教师可以怎么做呢？
教师处理ADHD行为时可采用的策略
一 在座位设置上：
1.让孩子尽可能坐在教室中间并靠近老师讲台，最好不要让他靠窗或坐在最后。
2.任何集体课程或集体活动时，尽可能让他坐在守纪律的孩子旁，同时争取得到当事老师的配合和特别关照。
二 在课业方面：
3.一次不要下很多指令，指令越简单越具体越好，不要下笼统的指令，他往往很难听懂许多连串的或含糊笼统的指示。
4.上课前可以让他充分活动一下筋骨，并且可允许课间让他伸懒腰或分派他收发作业，课间适当的身体活动可以缓解他听课时的多动和注意力不集中。
5.尽可能给他创造体会成功的机会，如课堂上提问他能够回答的问题，或上黑板做会做的试题等。成功感和荣誉感会促进他的行为自控能力，有时让他参加班务活动、讨论和班级劳动也有积极意义。
6.放学时老师要把布置的作业、要带的学习用具等特别讲给他听一遍，再让他在“便利贴”或类似纸张上记录下来，放在醒目位置或贴在主课书本面上。这样是麻烦些，但可以积少成多，有利于他养成良好的学习习惯。
7.对他丢三落四、忘抄作业等行为，应尽可能和其父母联系并予以提醒。在老师和父母双方的互动和提示下，可减少其不做作业、不交作业和忘交作业的行为。
8.老师要注意他是否真正抄写了作业，检查他的作业本并提醒他需要补充哪些。需要考虑作业量和难度是否适于他的能力水平，尽可能根据他的水平来布置作业，有时可适当减少他的作业量，这会促进他的成功感。这对他的进步有好处。
三 互动和沟通方面：
9.他即使获得小小成就，也应给予及时的称赞和表扬，让他觉得你在注意他，有时给一个赞赏的目光就够了，尽可能及时回应他的行为和要求，这不是惯纵他，而是为了控制他后续的情绪或冲动行为的爆发。
10.发现孩子有何动作或行为时，先静心听听他到底想干什么，有什么目的和希望，让他讲出来。这有助于把握他的心态和动机，当然也包括他有冲动行为前。
11.这样的孩子往往不能轻松表达自已的想法，所以当他有何意愿和想法时，尽可能使用放松的心态说话，不要催促，不要耻笑，并适时地鼓励他讲完。
12.除非危害个人或他人时，尽可能避免大声斥责他。大声训斥特别容易引起他的抵触和违拗。有时耐心和容忍孩子的脾气反而会降低他的冲动行为。要经常低声和他说话，和他讲话时尽可能走到跟前看着（并非狠狠地盯着）他讲。
13.老师即使着急，也要避免说“你怎么连这个都不会”、“真笨”、“真拿你没办法”等话。对这类儿童而言，经常鼓励是必要的。
14.如果经常让他把行为与自己的愿望和动机结合起来表达，则会减少他盲目的行为，并可增加他的行为成功感。
所有上述要求的一个根本目标就是：一定要注意培养和提高他的自尊感，增强孩子自信，提高孩子适应能力！
