多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
国家和社会帮助安排盲、聋盲聋哑教育、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。——引《中华人民共和国宪法》。
古往今来，都曾有人传授聋哑人一定的文化教育，让他们得以自力更生；但系统化的专门教育则起于近代，数百年来，伴随着经济和科技的发展，人们在关注聋哑问题的同时，也在试图解决这些问题。
像是健耳助听器，耳蜗技术的推动和发展，让听障人士‘听、‘说’得到了改善；在洛阳特殊教育学校，特教老师陈岁红为聋哑教育奉献了大半生，她又有着怎样的故事呢？
1987年，陈岁红师范毕业后参加了教师工作，她在工作上一丝不苟，勤勤恳恳，三年后22岁的拿到了县小学的调令。
陈岁红原本拥有一个更好的前途，她为什么会选择聋哑学校呢？因为目睹过一个聋哑孩子的遭遇。
这个聋哑男孩就是陈岁红的邻居。
孩子非常听话，也很懂事，邻居都很喜欢他；令人可惜的是这个男孩子是一位聋哑人，因为听不见又不会说，他没办法去上学，父母又忙于劳作，这个男孩子等于是被‘放弃’了。
他每天都闷在家里面，没有接受教育的机会，也无法接触同龄人，这个孩子的遭遇让人同情，很难想象，那些真正被“抛弃”的聋哑孩子会有着什么样的遭遇，作为一名老师，她无时无刻不在担忧这些身患残疾的孩子。
1990年，陈岁红接到了前往县小学的调令，与此同时，汝阳县聋哑学校成立了，这让她陷入了两难境地；去县小学更能发挥她的工作能力，培养更加优秀的学生，但去聋哑学校，意义似乎更加重大。
她做出做出了一个重大抉择，她放弃了前往县小学，主动请缨前往聋哑学校。
上世纪90年代的聋哑学校条件相对落后，连一些基本的设施都没有，她相信自己能够克服这些困难。
刚一进入学校，她就面临着一个巨大的挑战——交流。
陈岁红所面对的都是聋哑学生，他们听不见、不会发声，甚至有人不懂手语，陈岁红也不懂手语，她也只能学；她向家长学，了解这些孩子的‘特殊’手语，她又虚心地向专业的手语老师学。
手语只是第一难关，从进入聋哑学校后，处处都充满挑战。
在日常生活当中，她还要照料孩子们的衣食起居，喂饭、穿衣、洗被褥便是她的日常。有的孩子因为心理上遭受打击，半夜还会尿床，陈岁红就陪在孩子的身边，在一次一次的悉心照顾下，这些孩子也向她敞开心扉。
陈岁红的教学生涯相当辛苦，并非一般人能够承受。
好在经济的发展大大改善了学校环境，她在从教生涯当中摸索出了一条教学之路。
听障人士只是听力受到了损伤，发声系统完好，只是一直得不到锻炼这才难以发声；陈岁红就从‘1+1’、‘a o e’这一类简单东西开始教，为了让他们发声，陈岁红让孩子们将手放在自己的喉咙上，感受发声的震动，再让孩子自己尝试发声。
一次又一次不厌其烦教学，让孩子们慢慢学会了发声，孩子的每一次发声，都是对陈岁红的激励，让她得以在这条教学路上坚持下来。
对工作她兢兢业业，对学生关怀备至；虽然说忠孝难两全，陈岁红在照顾学生的时候，也在全心全意兼顾着家庭。
陈岁红的母亲年龄大了，身体情况每况日下，还伴随心脏病、高血压，经常出入医院，陈岁红就两头跑，安排好学生的衣食起居又跑到医院照顾老母亲，即便是放假，也是为学生、家人而四处奔波。
学校里面的聋哑孩子，家庭条件各不一样，为了了解他们的个人生活，她总是跋山涉水去家访，去了解聋哑学生父母的辛酸苦楚，她的努力感动学生，也感动了每个人。
有人说孩子是天使，一部分孩子在来到这个世界时不小心坠落了，被折断翅膀的孩子们无法飞翔，陈岁红试图去弥补这一份缺陷，她为这些患有听力障碍的孩子重新插上了飞翔的翅膀。
伴随着科技发展，先天和后天的听力损伤都能够被检测出来，越早发现听力损失，就越早能避免进一步损伤，根据不同的听力损伤情况，患者也需仔细甄别，来健耳助听器门店配验合适的助听器，能少走很多的弯路。
陈岁红用爱心和汗水为孩子们圆了满，健耳助听器或人工耳蜗就如同人的另外一双耳朵，它亦成为孩子们成功路上的基石。
