欢迎来到融教之家

微信订阅 手机访问 侵权投诉

融合教育|怎么给特殊学生进行纸笔测验的考试?

融教之家融教之家
2021-01-20 16:21 1657 0 0
在融合教育情境中,有特殊教育需要的学生特别是障碍学生常常难以适应常规的考试方式,特别是常规的纸笔测验。通常,纸笔测验的试题是以书面呈现。

在融合教育情境中,教育评估的目标应该是“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅意味着评价的形式、方法、手段的改变,更应关注的是对评估形式运用的改变以及评估结果的认识。

纸笔测验作为教育评估中使用普遍、重要的一种评估方式,教师要对之有正确认识,在实际工作中要设计良好的纸笔测验来达到评估的目标。

1、纸笔测验的设计

在融合教育情境中,有特殊教育需要的学生特别是障碍学生常常难以适应常规的考试方式,特别是常规的纸笔测验。

考试不是仅仅为了判断学生的知识和技能水平,而是为了学生今后更好地学习以及教师更好地教学。

因此根据学生各方面的需要,对考试这一评估方式进行调整是非常有必要的。

在设计纸笔测验时,一般要注意以下问题:

  • 重视基础知识和基本概念。

    课堂教学过程中的教育评估不是为了选拔,而是考查学生是否掌握了课程的内容。因此,要强调测试题中所覆盖的知识点具有基础性,否则,就难以适当地评估学习能力中等和偏弱的学生。

  • 要联系实际,重视知识的生活应用。

    试题生活化,可以让学生更好地体验到知识在生活中的意义,并发展他们分析、解决实际问题的能力。对于能力较弱的学生来说,与生活经验相结合的试题能让他们表现出更好的水平。

  • 要注重测题的多样化。

    不同形式的测题对学生的能力要求不同,可以让学生从不同的角度表现出自己对知识的理解和掌握。教师可以针对同一内容提供多份同等难度但形式不同或者难度不同的试题供学生选择,甚至根据学生个别情况进行个性化设计,比如,利用学生的特殊优势和生活经验进行测试题的编制,以更好地了解学生的知识掌握情况,也能让学生更好地表现他们的水平。

  • 要注意学生的阅读理解水平。

    测试题语言的难度可能影响到学生测验的完成。所编制的测试题要注意题目及其指导语的语言要简单易懂、含义清晰,要尽可能避免学生的阅读难度和词汇水平影响到测验中的表现,否则很容易扭曲学生的测试结果。

  • 要注意设置合理的难度和量。

    教育评估的最终目标是为了改进教师的教学,促进学生的学习,不是为了难倒学生。因此,在编制纸笔测验时,要注意设置合理的难度,能够让大多数学生可以通过努力而获得成功。

  • 对于学习能力较弱的学生,也可以通过设计个性化的、适合他们的能力水平的纸笔测验来帮助他们达到成功。一些特殊学生难以在规定的时间内完成跟普通学生一样的试题量,在无法调整考试时间的情况下,教师需要对试题量进行调整。

2、纸笔测验的实施

教师也可以根据学生的具体情况考虑是否在测验方面提供支持以及提供何种支持。

(1)考试之前的支持

如果教师在考试之前为特殊学生提供一些支持,他们可能在考试中会有更好地表现。这些支持措施包括以下方面:

  • 提供针对性的复习指导。

    考试前为学生提供特殊的个别辅导是一个不错的策略,对关键性内容进行专门辅导,告诉学生考试会考什么,应该复习什么内容,并提供相应的具有针对性的联系题目,可以让学生将注意力集中在最重要的学习内容上,更好地记住关键性的学习内容,复习也会更加有效。

  • 提供模拟测验。

    教师可以在考试之前采用模拟测验进行复习。模拟测验可以向学生呈现正式考试中纸笔测验的题型,让学生熟悉测验的模式和风格,从而避免学生因不熟悉纸笔测验题型和形式而导致考试失败。

    模拟测验可以让学生熟悉每一题型的指导语,明确题意,理解答题的要求,让学生明白需要掌握的课程内容,提高复习的有效性。

    另外,模拟测试也可以减少学生的考试焦虑。

  • 教学生考试技能和策略。

    学生完成测验通常需要一定的考试技巧。对某些题型来说,学生可能很容易犯某些错误。考试之前,老师向学生讲解考试过程中常见的错误,提醒他们注意,也有助于他们改善考试时的表现。

(2)关于考试的调整措施

如何对学生进行施测也会影响到结果的准确性,为了能够让学生很好地参与考试,有时需要对考试本身做一定的调整,主要有四种类型的考试调整措施,即试题呈现、学生反应、考场安排以及考试时间(Salvia,Ysseldyke,Bolt,2007)。

①试题呈现

试题如何呈现事实上在纸笔测验设计时就需要考虑。在这里我们再次对之强调。

之所以考虑试题呈现的方式,是因为学生是否理解试卷上的试题会直接影响到他们的答题。而教育评估的目的不是为了鉴定学生的障碍,而是为了评估他们的能力。

在这方面的调整措施主要有以下两点:

  • 调整考卷上的指导语。

    对于阅读能力水平较低的学生,教师可以对考卷上的指导语进行调整。

    有时可以给出答题的例子,比如,当文字类的指导语不能让学生明白自己要如何完成某一道题目,教师可以给出例题来帮助学生理解答题要求。

  为了促进学生理解,教师也可以在指导语或者试题的关键词部分用加大字体、颜色标记等方式进行重点突出,也可以口述并解释指导语,来帮助学生理解指导语。

有时,单纯地重复指导语也能促进学生对试题要求的理解。

  • 改变试题呈现方式。

    通常,纸笔测验的试题是以书面呈现。但对于阅读理解存在困难或者视力障碍的学生,口头呈现试题可能会更好;对于视力障碍的学生,也可用大字呈现,或者采取录音试题,有时可能需要提供盲文试题。

    也可以根据学生的能力情况调整试题呈现方式,比如,调整试题呈现顺序,由易到难,提供有图片搭配或者采用更加简易的文字叙述的试题,提供配有答题线索的试题,提供搭配额外范例的试题,或者改变试题的应答方式,如,由填空题改为选择题等。

②学生反应

这里所指的学生反应实际上指的是学生答题方式。根据学生的情况调整答题方式有时也是必要的。

一般老师通常要求学生进行书面回答,但是对于书写困难或者视力障碍的学生,可以让学生采取口头或者录音方式进行回答。

对于计算困难的学生,教师有时可以考虑允许他们使用计算器。

对于书面表达(比如,拼写或者写字常常出错)有困难的学生,给予其字典可帮助其书写正确。

借助计算机进行答题也是一种可考虑的答题方式。

③考场安排

一些学生在特殊安排的考场中会表现得更好,比如,有些学生在独立的房间或者学习区域会更加集中注意力,不容易受到外界干扰,在考试中更能表现出其真实的水平。

对于易受他人影响的学生,比如,看到其他学生答题就感到焦虑的学生,给予单独的考试场所会更有利于他们发挥出正常水平。

一些病弱的儿童需要在考场中安排特殊的人员,也需要另外的考场。

盲生如果用盲文答题可能会影响到其他学生,而且他们一般需要更长的时间,因此常常需额外安排考场。

对于注意力有缺陷的学生,则可能需要人常常提醒其集中注意力、坚持完成考试内容、对试卷内容进行检查等,否则可能因注意力分散而无法完成全部测验或者遗漏一些试题。

④考试时间

对考试时间的调整的调整大多是延长考试时间。比如,对于阅读理解存在困难的学生,如果给予更多的考试时间,成绩可能会更好。对于用盲文答题或者书写困难的学生,延长考试时间更有助于恰当反映他们实际的学业水平。

另外也可以采取分段考试,即将一整段考试时间分解为几个时间,每一段时间完成测验的其中一部分。有一些学生比如病弱或者注意力存在缺陷的学生,可能需要在考试过程中经常性地休息,有时甚至需要多日才能完成。

在对考试方式进行调整时,老师们事实上存在很多疑虑,比如,调整考试方式是否是一种公平的措施,是否会损害到其他人?又如,学生的障碍或者学习困难是否严重到需要对考试方式进行调整?

对于这些问题的回答确实非常困难。老师们常常需要根据学生的具体情况,征求多方意见尤其是父母意见之后才能够实施。

(3)关于评分的调整措施

有时,为了更好地反映学生的进展情况、激发学生的学习动机,也需要对如何评分进行调整。

比如,改变原来试卷的百分制评分,而采用优、良、中、及格、不及格或者字母式的等级制评分,也可以采用通过/不通过的评分方式。

又如,改变原来的试题评分标准,可以将原来一道题的得分分解到答案的不同知识点上,然后根据学生的具体回答情况分别进行计分。

一些老师也采用这样的评分方式,先对学生的答题情况进行矫正型的反馈,之后再次让学生进行答题,评分则主要依据学生第二次的答题情况,也可以综合两次答题所得分数。

上述做法都是教师基于学生的具体情况所开展的评分方面的调整。

(4)关于学业成绩报告的调整措施

对于学生学业成绩的报告,教师也需要根据特殊学生的情况,对常规的成绩报告形式进行调整。

通常,教师多采用字母或者数字的方式对学生在本学期或者本学年的学业表现进行综合评估,但是这种将学生评估为“好”、“坏”的评估方式现在越来越多地受到质疑。

对特殊学生来说,常规的成绩报告形式常常不足以表现出他们的学业状况进步情况、平时的努力情况、课堂参与程度、作业情况、学习习惯等。对于在考试中难以表现出与普通学生一样的学业水平的学生,教师需要结合质的描述对他们平时的学习进行描述,包括出勤率、课堂参与情况、课堂笔记、作业完成情况和质量、学习态度、努力程度、进步情况等等,从而完整、综合地表现出学生学业上的真实情况。教师也可以根据该学生的个别化教育计划中的目标,对其学习进展情况进行汇报。

在成绩报告单中,教师也可以增加日常活动的日志报告,根据学生日常行为表现的记录对学生学习表现、进展情况进行阶段性的总结。增加书面性的评论也是一种补充的形式,教师以及其他学生的书面评估可以让其他人清楚地了解到学生在班级或者课堂中的表现。

文章节选自:

《融合教育:理想与实践》(昝飞)


*版权说明: 感谢每一位作者的辛苦创作与付出,“融教之家”均已备注文章作者及来源。本网转载目的在于更好地服务 读者、传递行业信息。文章仅代表作者个人观点。如因作品内容、版权和其它问题需要同本网联系的,请发送消息至 “融教之家(rhjyzone)”公众号后,非常感谢!

我有话说 0条评论
发表评论
热门文章
推荐专栏
更多>>
  • 多动症
    多动症

    多动症是注意缺陷与多动障碍 ,指发生于儿童时期,与同龄儿童相比,以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍,其患病率一般报道为3%-5%,男女比例为4-9:1。

  • 恩启特教平台
    恩启特教平台

    中国自闭症儿童康复教育领域专业互联网+平台。致力于用科学的技术和方法,促进行业康复教育水平整体提升,让每一个孩子都能享受到更好的康复教育服务。 恩启,让康复更有效!

  • 蜗牛大班长
    蜗牛大班长

    蜗牛爬得再慢,总有到达的时候; 就像星星爬过几光年的距离,装饰了万里银河。 ——MUST疗法以及星希望创始人:杜佳楣

  • 特教观察
    特教观察

    一个为特殊教育从业者、特殊儿童家长以及公众提供特殊教育资讯和前沿教育教学方法,并为特殊教育领域和社会各界提供沟通、交流的公益平台。

  • 特殊儿童康复训练
    特殊儿童康复训练

    对自闭症(孤独症)、脑瘫、感统失调、语言障碍、听力障碍、学习障碍、行为异常等儿童的康复训练。

  • 自闭症互助圈
    自闭症互助圈

    生命全程,互帮互助。

微信扫描二维码关注
融教之家公众号

融教之家公众号