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浅谈一下近代特殊教育中的艺术教育的萌芽

来源:海星说教育
2022-06-01 21:29 480 0 0
我国的特殊教育古已有之,但对于特殊儿童乃至特殊人群的培养往往局限于掌握一门手艺以傍身糊口的情况。 此时针对特殊儿童开展的艺术教育仍然处于萌芽阶段,处在从传统的技艺传授向系统化的艺术教育转型的位置。‍

我国的特殊教育古已有之,但对于特殊儿童乃至特殊人群的培养往往局限于掌握一门手艺以傍身糊口的情况。

此时针对特殊儿童开展的艺术教育仍然处于萌芽阶段,处在从传统的技艺传授向系统化的艺术教育转型的位置。‍

一、制度的完善推动了近代特殊教育的发展

随着《残疾人教育条例》和两期特殊教育提升计划等文件制度的发布和实施,特殊教育也迎来了高速发展的阶段,不仅仅关注其基本的学习技能,还强调其专业技能的发展,在帮助特殊儿童完善人格、融入社会等方面愈加重视。

究其根本,伴随着正常人的成长和发展,特殊人群也一直不容忽视地存在着。尽管在教育史中,特殊教育一直处于一个不可或缺的地位,但是由于其本身的特殊性,往往遭到弱化和忽视。‍

从早期隔离化的特殊教育,发展到现在更加强调也更加多元的融合教育,特殊教育走过了很长的发展道路。随着时代的发展,慢慢出现了政府免除残疾人劳役、并且开设各类养济院来帮助特殊人群维持生活的举措,但仍不能称其为所谓的特殊教育体系。

大部分受教育的特殊人群,与其说他们受到的是教育,不如说是学到了一门手艺用以糊口,如操琴弄音,占卜算命、说书杂耍等等。‍

二、教会学校带动了艺术教育在本土特殊教育中的发展

直到中国近代,鸦片战争爆发,国难当头之际,国门洞开,在很大程度上促进了整个教育系统的发展和变革,特殊教育夹在其中也不例外。

西方传教士通过中国兴办教会学校进行文化渗透,为了广开生源,便将招生目标锁定在传统私塾式教学的弱势群体如妇女以及贫家子弟上,与此同时,还关注到我国的残疾人受教育现状,此时外国的特殊教育已经有了较为显著的发展,便顺势逐步在我国着手兴办特殊学校。‍

也带动了我国的开明士绅、爱国人士积极的推动本地特殊教育事业的发展,思考如何借由正规完善的教育模式来将特殊儿童培养成为能够独立生活的个体,而不是社会的负担。

也由此出发,从单纯的令特殊儿童掌握一门手艺用以糊口的传统开始向完整的人才培养体系发生变化。‍

三、艺术教育在近代特殊学校教学体系中的表现

根据《中国第一次教育年鉴》所载,中国近代的特殊教育学校主要分为盲人学校和聋哑学校两类,其中除了少部分由外国传教士创办之外,大多数的特殊教育学校均由国人主持管理,并于1930年四月成立了中华盲哑教育社,旨在研究盲哑教育,促进其发展。

盲人教育机构中开设课程各有不同,德智体美劳均有涉及,但整体来看的话,基本每所学校都开设的课程还是集中在思想启蒙类、阅读理解类、艺术类以及算数与体育这几个方面。‍

在的全国聋哑教育机构课程中也有类似的情况,聋哑教育机构中开设课程也集中在这几个方面,但由于学生情况不同,艺术类课程主要开设为美术和手工。

综合特殊儿童的不同情况进行针对性的教学与培养,艺术在其中起到了与基础教育进行配合、相互协调和相互促进的作用。‍

我国的特殊教育古已有之,但一直没有形成有体系的课堂教学,也并未与常规教育形成双轨并行的局面,对于特殊儿童乃至特殊人群的培养一直局限于学习一门技艺以傍身糊口的情况。

结语

此时针对特殊儿童开展的艺术教育仍然处于萌芽阶段,处在从传统的技艺传授向系统化的艺术教育转型的位置。‍


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